怎樣構建“以學生為中心”的英語教學模式

【摘要】《英語新課程標準》提出“學生是英語學習的主人，英語教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”本文從明確教學目的、營造課堂氣氛和倡導合作教學等幾個方面探究“以學生為中心”的教學模式。

【關鍵詞】構建；英語；教學模式

英語不僅是一門基礎學科，還是人們日常生活中的交流語言，學生獲得良好的語言交際能力是英語教學過程中的主要目的。教學中不僅要讓學生學到知識，還要讓他們把所學知識熟練地運用到實踐。在英語教學過程中，要以學生為中心，提高學生的語言交際能力。那么，我們要如何構建“以學生為中心”的英語教學模式呢？

一、要明確教學目標 提高教學質量

教師在組織備課時，要清楚的認識所要講授的內容：本節課要談論什么課題、應掌握哪些新的知識要點、需要達到什么程度、如何培養閱讀能力，要訓練哪些口語或書面語的表達等。教學中要有語言基本知識的訓練以及技能培養，使學生正確地掌握語調和語感。在訓練學生口語技巧的時候，要將其與課文教學結合，讓學生多聽課文標準錄音，對課文的語調感受形成深刻印象，通過這樣的練習，讓學生突破朗讀關，他們才能準確用英語口語表情達意，這對語感的形成至關重要。特別是初中階段的語言教學是要激發和培養學生英語學習的興趣和能力，讓學生大膽地開口說英語，培養其語感，并獲得一些英語中的感性認識。培養良好的學習習慣，為下面的英語學習奠定基礎。

二、要營造輕松愉快的教學氛圍

只有在融洽的師生關系中才能充分發揮學生的想象力和創造力，融洽的師生關系是提高教學質量的根本保證。教師親切的問候和鼓勵的話語，會讓學生倍受感動，讓學生感到心中一陣溫暖，能大大提高他們學習的自信心。教學過程中，教師要面帶微笑、聲音柔和的與學生互動，常以鼓勵的話語給予學生積極的肯定和認同，比如用“Well done！”“Great！”“Thank you！”等感嘆詞來激勵學生，讓學生感受到老師對他們的尊重、關懷和欣賞，這樣學生就會對老師充滿信賴感，英語課堂也會變得輕松愉悅。另外，為了使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，教師還應結合中學生活潑好動、善于模仿等特點，通過各種教學形式，使學生主動、大膽地參與教學活動。

例如，在教：I have a…（我有一個……）這個句型時，可以使用卡片的形式設計情境。讓學生帶來自己喜歡的小動物（布娃娃），我也帶來自己喜歡的泰迪熊。當講到“I have a…（我有一個……）”這個句型時，我從桌子下面拿出泰迪熊，指著它，并用緩慢的語速說：I have a teddy beer.（重復幾遍）。這種情景教學要根據學生的喜好，根據語言知識點來設計教程。當我拿出孩子們熟悉和喜愛的卡通動物時，學生立馬來了興致、發出驚喜的歡呼聲“Wow”、“Cool”、“Super”（上節課所學的單詞）等。隨后，讓學生把自己的小動物拿出來，試圖讓他們運用新句型“I have a…”描述自己或是其他同學的小動物。這樣就有利于他們很快的學會并運用新句型。要鼓勵學生大膽地說出自己的想法和意見，教師可以運用Cool、Super等感嘆詞給予學生鼓勵和表揚。這樣學生就不會被課堂拘束，他們會熱情飽滿地完成老師所設計的教學任務。

三、要倡導以學生為中心的“合作學習”

以學生為中心的“合作教學”就是把學生看成是學習的主體，讓學生自主的參與教學，發揮好學生的主體性和創造性，在學生的自我學習和與同學共同學習的過程中顯現出學生的自主和合作精神。要逐步實現由教師的主體性到學生主體性的轉變，引導學生由被動學習到主動探究。英語學科是一門實踐性很強的課程，為了凸顯學生在英語學習中的主體性，教師要在課堂設計中組織大量的語言實踐活動，也讓學生獲得更多的語言知識，在實踐活動中發現自己的閃光點。

如在教“Do you like…？Yes/ No I do/ don’t”這個句型時，我拿出一張動物園的圖片，讓學生們想象自己處在動物園的景象中，以兩人一組，一問一答的方法訓練學生運用新句型，例如“Do you like the little monkey？Yes，I do.”或是“Do you like the big elephant？No，I don’t.”等。還可以讓學生扮演小記者的角色，采訪其他的同學。這樣的對話形式，不僅活躍了課堂氛圍，還激發學生對英語學習的興趣。再如，為了讓學生掌握和鞏固句型“What’s this？It’s a/an…”可以設計一個“Hide it”的活動，準備一個小箱子，用它來盛放學習用品，如橡皮、鉛筆、小刀、尺子等，讓兩個學生到講臺上來，其中一個閉上眼睛，戴上厚棉手套，把手伸進書包，另外一個學生問：“What’s this？”下面的同學邊拍手邊用歡快的節奏喊：“Quickly，quickly，quickly！”并告訴學生要用“It’s a/an…”的句型做出回答，回答后，拿出來所摸到的東西讓同學們看。如果猜錯了，下面的學生就說：“No，no，no！It’s a/an….”如果猜對了，同學們一起說：“Yes，yes，yes！It’s a/an….”等學生演示完，讓他們回到座位上，之后再換一組同學，盡可能的使全班同學都參與到游戲中來。

總之，成功的英語教學活動需要讓學生高效率地掌握學習英語技巧和方法。英語教學過程中，要在教師明確教學重點后，制定出符合學生實際情況的教學計劃，要試圖從教師的滿堂灌轉變為學生主動探究，從而解決學生的學習動機問題，培養學生的合作精神，要營造出和諧輕松的教學氛圍，構建出一個“以學生為中心”的英語教學模式。

【參考文獻】

[1]曹志新.融情與趣于教學之中培養主動性.《赤峰教育學院學報》.1998年.第3期

[2]施家孔.如何保持學生學英語的積極性.《曲靖教育研究》.1999年.第5期

（作者單位：江蘇省沛縣張寨鎮中學）