讓歷史鮮活起來(lái)

【摘要】歷史教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用書(shū)中圖片，可以直觀再現(xiàn)歷史知識(shí)；鮮明反映事件性質(zhì)；真實(shí)反映人物的內(nèi)心情感；讓歷史鮮活起來(lái)。從而構(gòu)建有效課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】圖片；直觀再現(xiàn)；事件性質(zhì)；內(nèi)心情感

著名電影演員沈丹萍說(shuō)過(guò)：“知道教育的目的是什么，說(shuō)明你是聰明的教育人；知道教育實(shí)際上是什么，說(shuō)明你是有教育經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使教育結(jié)果變得更好，說(shuō)明你是有教育才能的人。”“怎樣使教育結(jié)果變得更好”這和新課改倡導(dǎo)的人人樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生都能共同討論，合作探究，異曲同工，如出一轍。

“孩子不需要改造，只需要引導(dǎo)。”（梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)）在課堂上，如何巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片對(duì)歷史教學(xué)的作用，是筆者十幾年來(lái)一直用心探討的問(wèn)題。現(xiàn)將一些不成熟的觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，敬請(qǐng)各位專家斧正。

圖片對(duì)歷史教學(xué)的作用主要有：

一、圖片直觀再現(xiàn)了歷史知識(shí)

“教師是主導(dǎo)作用，益在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。”（葉圣陶語(yǔ)）在學(xué)習(xí)七（上）歷史第三主題第9課《秦朝的統(tǒng)一》時(shí)，筆者巧妙利用了書(shū)中的圖片，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

這兩幅圖片直觀再現(xiàn)了哪些歷史知識(shí)？分別是哪些方面的措施？如沒(méi)有這些措施，會(huì)帶來(lái)哪些不利影響？在當(dāng)時(shí)起了怎樣的作用？學(xué)生異口同聲：經(jīng)濟(jì)上，統(tǒng)一貨幣；文化上，統(tǒng)一文字。不僅如此，“秦朝貨幣示意圖”更向?qū)W生直觀再現(xiàn)了統(tǒng)一的貨幣形狀：圓形方孔，而“秦統(tǒng)一文字示意圖”則向?qū)W生形象展示了小篆“馬”字的寫(xiě)法。這樣，課堂上巧用書(shū)中資源，改變了老師喋喋不休，學(xué)生默默聆聽(tīng)的現(xiàn)狀，能起到事半功倍的效果，還可以構(gòu)建高效課堂，何樂(lè)而不為？

二、圖片鮮明地反映了事件的性質(zhì)

“學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。”是的，怎樣讓學(xué)生輕松獲得基礎(chǔ)知識(shí)？怎樣提高學(xué)生的基本技能？圖片會(huì)給我們一個(gè)簡(jiǎn)潔有力的回答。

九（下）歷史第二主題第7課《凡爾賽—華盛頓體系的建立》，第一個(gè)子目巴黎和會(huì)與《凡爾賽和約》。教材交代了巴黎和會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)、操縱國(guó)等問(wèn)題。性質(zhì)：戰(zhàn)勝國(guó)分贓是難點(diǎn)。這時(shí)，請(qǐng)學(xué)生看《巴黎和會(huì)》會(huì)場(chǎng)，看圖說(shuō)話。接著，教師交代背景。一戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國(guó)要求召開(kāi)重新瓜分世界、建立戰(zhàn)后世界格局的會(huì)議，它隱含著尖銳的矛盾。從時(shí)間、地點(diǎn)的安排上，一開(kāi)始就充滿了濃烈的復(fù)仇意味。圖中人物表情各異：有躊躇滿志、侃侃而談的；有托腮沉思、尋找對(duì)策的；有左顧右盼、見(jiàn)機(jī)行事的。大都心懷鬼胎，打著各自的如意算盤(pán)，丑惡的分贓嘴臉栩栩如生，躍然紙上，學(xué)生如身臨其境一般。這樣，學(xué)生既獲取了知識(shí)，又培養(yǎng)了技能，還能形成正確的價(jià)值觀，深刻理解巴黎和會(huì)。

三、圖片真實(shí)反映人們的內(nèi)心情感

“只有熱愛(ài)祖國(guó)，痛心祖國(guó)所受的嚴(yán)重苦難，憎恨敵人，這才給了我們參加斗爭(zhēng)和取得勝利的力量。”（阿—托爾斯泰語(yǔ)）

九（下）歷史第七主題第21課《現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)成就》中，請(qǐng)學(xué)生欣賞畢加索的《格爾尼卡》，并提出問(wèn)題：作品內(nèi)容？畫(huà)家的情感？這是難點(diǎn)。先補(bǔ)充背景，再和學(xué)生一起探討。格爾尼卡（一個(gè)小鎮(zhèn)）在西班牙內(nèi)戰(zhàn)期間，遭到德國(guó)法西斯的狂轟濫炸，短短15分鐘，炸死幾千人，法西斯獸行令人發(fā)指。畢加索聽(tīng)到這場(chǎng)駭人聽(tīng)聞的慘劇后，懷著極其憤怒的心情完成這部作品。畫(huà)面上一片混亂、驚恐：有受摧殘的女人、抱著死去孩子的母親、刺穿肚子的馬、握劍倒下的戰(zhàn)士等。總之灰色的背景呈現(xiàn)出：人、獸四肢分裂，痛苦不堪；房屋，斷瓦殘?jiān)щx破碎。整幅作品，我們沒(méi)看到一枚炮彈，也沒(méi)看到一滴鮮血，但我們分明聽(tīng)到了畢加索的聲聲控訴。聽(tīng)到了他向全人類的吶喊：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。這樣的圖片，真實(shí)表達(dá)了人們的愛(ài)憎情感，凝固的畫(huà)面，反映了鮮活、靈動(dòng)的歷史，雖慘不忍睹，但經(jīng)久難忘。

教材中圖片很多。只要你是有心人，俯拾皆是。它們或直觀再現(xiàn)歷史知識(shí)；或鮮明反映事件性質(zhì)；或真實(shí)反映人們的內(nèi)心情感……可惜，有些老師忽視甚至漠視了這些資源，將歷史課上的蒼白無(wú)力。愿這篇論文對(duì)所有老師都是一個(gè)善意的提醒。

歷史，是一門智慧之學(xué)，悟性之學(xué)，啟迪之學(xué)。只要你用心，陳述史實(shí)也可以妙語(yǔ)連珠，營(yíng)造場(chǎng)景也可以驚心動(dòng)魄，反思?xì)v史也可以借古諷今。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，激活課堂，激揚(yáng)生命，激勵(lì)青春，積極進(jìn)取，全力以赴，將一個(gè)個(gè)凝固的畫(huà)面，幻化為靈動(dòng)的歷史，使它鮮活起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]胡明根.《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》.中國(guó)傳媒大學(xué)出版社（原北京廣播學(xué)院出版社）.2004年11月第一版.P114、P129

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣創(chuàng)新外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（中學(xué)部））