讓作文批閱走進英語寫作教學的“春天里”

最近幾年，英語考試向書面表達要高分的呼聲越來越高了。然而，作文教學現狀卻不容樂觀，教師把寫作教學看作是“硬骨頭”，沒有信心去啃；學生對寫作充滿恐懼感，把作文視為“魔障”……究其原因有多種，如學生基礎差，書面表達能力弱，教師在作業布置方面，太注重知識題目，而缺乏英語實際運用的題目等等，其中作文批閱是影響英語寫作教學非常重要的因素。可如今這一環節存在著嚴重的問題，師生之間在作文批閱中缺少著最有效的互動。

一、痛則不通，忍看作文批閱怪現狀

現在，不少老師作文批閱像例行公事，只給等第和分數，可謂惜字如金。學生雖然滿腔熱情地寫了，教師卻快刀斬亂麻一般地盲批，很難形成好的反饋，最終學生在考試時就隨便抄點段落、句子等來“交差”，他們很快養成了敷衍的習慣。

有些老師批閱方式單一，對作文的點評千人一面，時間久了，學生不看也知道你在他/她作文上寫了什么，學生出現審美疲勞，根本就不想再看你給的評語了?？磥?，墨守陳規、不求創新真是害人不淺。

另有些老師對學生習作精批細改，妙語連珠，但囿于時間就得打持久戰，十天或半月后將批改好的作文發下去時，學生早忘了自己寫了什么作文……結果往往是教師一改再改，學生卻是一錯再錯。

二、通則不痛，為作文批閱開藥方

（一）端正態度，批閱不搞“走馬燈”

有些教師責任心不強，做事敷衍或專業知識一窮二白，腹中空空，導致他們在作文教學中避重就輕，對學生習作進行走馬觀燈式地批閱，這些做法是極其愚蠢的。

宋代文學家韓愈在其《進學解》中有句名言：“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！?其實，鉆研批閱方法、推敲評語的書寫根本就費不了多少時間，關鍵是在平時批閱中要加強責任意識，消除職業倦怠，切忌流于形式、務虛不務實。

（二）彩色批閱，用它山之石來攻玉

彩色批閱，就是用不同顏色的筆分別標出好詞、好句或錯誤。據報道，西方某發達國家的小學生最近發現自己的家庭作業本上高頻次出現了用藍色、黃色、綠色、粉紅色筆，甚至用鉛筆標注的勾勾叉叉。這是數百所學校反對老師用紅筆，倡導用多彩筆批改作業帶來的結果。這些學校認為，紅色標記刺激性較強，會讓學生產生不良反應，禁用紅筆可以防止令學生感到不安，有益于他們的心理健康。

讀畢，大受啟發，文批時我先用綠色筆挑出學生的好詞好句，當發現足夠多的正面鼓勵出現在本子上時，我再拿出藍筆有選擇性地挑出學生在文章中所犯的語病。學生對這種批閱方法非常喜歡，他們拿到自己的本子的那一刻，通常會迫不及待地翻開本子看看自己的杰作， 而不是把本子往書包里一塞了事。同時，彩色批閱作文的方法也可使教師在枯燥的批改作文中保持一種熱忱和趣味。

（三）相互批閱，DIY事半功倍

DIY（Do it yourself!）意即“自己動手”。如果你在作文批閱中出了牛馬力，但學生又不買賬時，你不妨試試這招DIY。

要一一批改全班五六十個學生的作文確實是一件令人頭疼的事。我想，教師每周可以采取批改每個班級的一半學生作文的方法，找出學生所犯錯誤的共性，在課堂上指出，引起學生的注意；教師也可之前做好示范，好讓學生知道如何批改作文，然后采取學生之間相互批閱或者學生自己檢查批閱的方法。這樣雖投入不多，但收獲頗豐。

（四）當面批閱，重視“面子工程”

有選擇地對個別學生進行面批，把批改作文和個別輔導結合起來，實際效果會更好。這種師生間的雙向交流有利于教師當面向學生提供反饋信息，解釋對學生作文的評語，以加深學生的理解和印象。這種“面子工程”實質上是一種攻心工程，要比純粹地當面斥責學生，大傷學生“面子”強上百倍。

（五）理性批閱，作文評語要“給力”

作文評語是師生情感溝通的紐帶。作文批閱的目的很多時候是通過作文評語這個“杠桿”進行實現的。作文評語不僅要文才出眾，而且還要富有人情味。要想做到這一點，我們在操作時就要對癥下藥，也就是一定要“見什么人說什么話”。如：

1.給差生的評語，要少批評多鼓勵，找閃光點。

如：I’m pleased that you have made so great progress now.

2.給中等生的評語，要督促他們向高目標看齊。

Only 40 words! You did your work quite well. Try your best， you will find you are more and more wonderful.

3.給優生的評語，要激勵他們的創新意識，在篇章結構和句子推敲上下功夫。

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有時還要因場合不同而給評語：

（1）知道某學生期中考試沒考好：

I’m sorry to know you didn’t do well in your mid-term examination. Remember: Failure is the mother of success.

（2）知道某學生歌詠比賽得了第一名：

Congratulations! I really like your song. You sang just as beautifully as you read English.

張正東教授指出：“教育含有很大的個人因素，其中，肯定性評價產生正反饋和積極變化，否定性評價產生負反饋并可能產生消極變化。”這是對作文評語的語用價值的注解，更是對評語所蘊含的情感作用的強調。因此在教學過程中，教師如果寫好評語，積極發揮情感因素的作用，往往會收到意想不到的效果。

三、借東風，讓作文批閱走進“春天里”

時下，中國的英語教學已基本迎來了屬于自己的春天：教學研究春風習習，教學活動春意盎然……無論聽說教學還是閱讀教學都有了新思路、新突破……那么寫作教學也應該跟上春天的腳步，不能成為英語教學樂曲中不和諧的音符，這是時代的要求。要想讓英語寫作教學充滿活力，就得讓作文批閱一同走進“春天里”。在教學中，我們應不斷地探索、研究，在作文批閱中我們不妨大膽地“借用”彩色批閱法，提高學生寫作的積極性；因地、因時制宜地使用面批、互批和自批法，多元化增長學生的英語寫作能力；在作文評語上，我們要將總批和眉批有效結合，鼓勵性語言、建設性意見雙管齊下，力讓學生產生迅速的良性反應……

（作者單位：江蘇省豐縣華山初級中學）