在初中英語教學(xué)中如何克服學(xué)生的逆反心理

【摘要】心理學(xué)認(rèn)為，逆反心理是一種情緒厭煩或情緒對立的狀態(tài)，是人在情感上反感、煩惱的體驗(yàn)。初中英語教學(xué)中，逆反心理是一種“常見病”，特別在中下等成績的學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出，我已帶過五個畢業(yè)班，據(jù)觀察了解，約有30%的學(xué)生不愿學(xué)英語。分析其原因主要有三種：1、覺得學(xué)英語單詞、英語語法枯燥乏味，沒有興趣；2、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，成績不好，傷害了自尊心，因而厭煩上英語課；3、對老師的教學(xué)有看法，或?qū)蠋煹呐u產(chǎn)生對立情緒，以致放棄學(xué)習(xí)英語知識。

【關(guān)鍵詞】逆反；課外活動

學(xué)生逆反心理的存在，無疑會嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生克服逆反心理而積極地學(xué)習(xí)呢？

一、不斷改進(jìn)教學(xué)，常教常新

逆反心理是由多種心理因素、心理特征綜合產(chǎn)生的。其原兇之一是對新事物、新方法有濃厚的興趣，而對舊事物、舊方法厭煩。在初中英語教學(xué)中，即使是一種比較好的教學(xué)方法，如果不視具體情況而簡單地重復(fù)使用，也不會取得很好的效果。因此我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷地更新教學(xué)方法，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探索，保持和發(fā)展旺盛的求知欲。例如：在教學(xué)英語單詞和記憶英語單詞的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對“讀——寫——背——考”的作法很容易產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生使用“詞不離句，句不離文”的記憶方法，按照意義（同義、反義等）、使用功能（文具類、食品類、衣服類等）、詞根（同根、派生、合成等）來采用歸類記憶法、卡片記憶法、閱讀查詢法等等，既系統(tǒng)又靈活，效果也好；在教學(xué)句型內(nèi)容時，我一方面認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，細(xì)心引導(dǎo)，注意教材和學(xué)生基礎(chǔ)的協(xié)調(diào)性；另一方面，又盡量改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，力求把機(jī)械型操練和活用性操練結(jié)合起來，想方設(shè)法利用替換詞、事物、卡片、翻譯、問答、圖片、幻燈片、角色表演等手段挖掘和創(chuàng)造生活情境，使句型操練妙趣橫生。這樣，經(jīng)常給學(xué)生“換換口味”，“喜新厭舊”的逆反心理就可能克服。

二、開展多種形式的課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯說過：“求知欲與求學(xué)的欲望，應(yīng)該用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來。”這里所說的欲望是在興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在目前的英語教學(xué)改革中，應(yīng)該把啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成一件大事來抓，使學(xué)生由興趣到愛好，再由愛好到精通。

大量事實(shí)表明，學(xué)生對傳統(tǒng)的“書本——作業(yè)——考試——書本”這種封閉式的循環(huán)式教學(xué)常常感到厭煩。如果我們配合課堂教學(xué)，開展多層次的豐富多彩的課外活動，就可以使學(xué)生在活動中獲取知識，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力。我在教不同年級時，分別開展不同的課外活動。如教唱英語歌、辦黑板報、排演英語小話劇、聽錄音、看幻燈，進(jìn)行閱讀理解比賽等等，使學(xué)生從中得到比課本更多的知識，開闊了他們的知識視野，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、正確處理培養(yǎng)少數(shù)尖子生與大面積“豐收”的關(guān)系

尖子生肯定是需要的，而且越多越好，英語教學(xué)中很重要的措施是擴(kuò)大尖子隊(duì)伍，同時縮小差生面。但作為教師來說，決不能把眼睛只盯在幾個尖子身上。否則，就會傷害中、差生的自尊心，并使他們失去了學(xué)習(xí)英語的信心，最終將造成英語成績兩極分化的嚴(yán)重局面。

我在教學(xué)中面向全體學(xué)生，把基準(zhǔn)定位70分，并根據(jù)這個基準(zhǔn)來確定教學(xué)進(jìn)度、深度和難度。但是對不同的學(xué)生又提出不同的要求，引入“目標(biāo)管理”的新方法，實(shí)行定向目標(biāo)。比如：在我教過的零九屆初三（四）班中，有一部分英語成績較好的學(xué)生，若按部就班的講，他們大有“吃不飽”之感。于是，我就定出較高的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們制定課外閱讀材料，并對他們進(jìn)行閱讀與理解的訓(xùn)練，鼓勵他們超前。這樣，使尖子生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，因而在畢業(yè)統(tǒng)考中取得好成績的學(xué)生明顯增多。對于落后的學(xué)生，則加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，合理布置作業(yè)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，并且設(shè)立互助小組，倡導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，給他們創(chuàng)造一對一的機(jī)會，允許他們一步步地追趕，最后爭取最大面積“豐收”。

四、建立融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生以成就感

師生之間的融洽關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。事實(shí)證明，為了強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，優(yōu)化師生關(guān)系至關(guān)重要。外語教學(xué)過程從根本上說就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明：學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)態(tài)度，在一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。因此，我們要重視師生共同進(jìn)入“外語教學(xué)社會”，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶，將教師教的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的動力。所以，在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系是消除學(xué)生逆反心理的有效手段。

在對待差生的問題上，教師要充分了解他們的心理，及時消除他們與教師對立的情緒和自身的悲觀情緒。更要深入到他們中間去，了解他們的內(nèi)心世界，與他們打成一片，使其對教師產(chǎn)生親切感、信任感、消除師生間的心理隔閡。比如，一堂課結(jié)束后或一節(jié)課教完后，教師應(yīng)主動問問他們有沒有不懂的地方，耐心地回答他們所提出的問題，做到有問必答。另外，教師也要清楚學(xué)生的逆反心理不僅是與生俱來的，而且是后天的種種原因所致。例如：基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、屢考屢敗，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性等。因此，教師在課內(nèi)課外都應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就要及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，更不能因?qū)懖怀鰡卧~、背不出課文而罰抄寫文章。一定要使他們覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，給其以成就感。

當(dāng)然，教師本身的知識能力及教學(xué)熱情也會潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如果我們教師本身不熱愛英語教學(xué)，不具備合理的知識結(jié)構(gòu)，也難免會使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭煩情緒。

（作者單位：江蘇省沛縣袁大莊中學(xué)）