新課程改革中數學教學中教師角色定位

【摘要】本文認為學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，強調了教師不光是學習的主導，更應是學習的合作者。教師應更新觀念，轉換自己的角色，才能適應新的形勢。

【關鍵詞】中學數學；教師角色；組織者

筆者結合自己的教學體會談談中學數學教育中，教師應如何適應新課程改革的標準，轉換自己的角色：

一、教師是課堂教學的組織者和引導者是導演

新的課程標準給教師一個更高、更明確的要求：組織者、引導者和合作者。教師應在教學中結合具體的教學內容，采用“問題——情境——建立模型——解釋應用和拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。如：在教授“升冪排列和降冪排列”這一小節時，教師可以設計這樣的問題：任意交換x+x2+1中各項的位置，可以得到幾種不同的排列方式，在這幾種排列中，有哪幾種排列比較整齊？你認為是什么特點致使這種排列比較整齊？學生在這樣的問題的引導下進行看書和討論，就會發現x2+x+1和1+x+x2比較整齊。為什么會有這樣的結果呢？原來這兩種排列有一個共同的特點：x的指數是逐漸變小（變大）的。最后教師再作出總結，其實這樣排列除了美觀外，還會為今后的計算帶來方便。因而我們常把多項式按這兩種順序進行排列，這就是升冪排列和降冪排列。

二、教師在課堂教學中要設置真實有效的教學情境

學習新的課程標準后，教師應轉換角色，讓學生主動動手，自己去探索、實踐、創新，這樣才能深刻地理解數學知識，從而激發他們學習數學的興趣。例如1盒中裝有紅球與黃球，共10個，每個球除顏色外都相同，分小組進行摸球活動。

（1）每位同學從盒中輪流摸球，記錄下所摸球的顏色，并將球放回盒中。

（2）做20次這樣的活動，將最終結果按球的顏色：紅色、黃色和摸到的次數統計。

（3）全班將各小組活動結果進行匯總，摸到紅球的次數是多少？黃球呢？它們各占總次數的百分比是多少？

（4）你認為盒中哪種顏色的球多？打開袋子看一看。

（5）如果任意從盒中摸出一球，你認為摸到哪種顏色球的可能性大？

通過這樣的活動，學生發現在概率中不確定事件發生的可能性是有大小的，這樣學生不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數學活動的經驗，學會探索，學會學習。

三、在數學教學中教師要學會創造性的使用數學教材

編教材與用教材的人的出發點不同，編教材的人要從學科的特點出發，注重貫徹科學性、系統性、思想性等原則。而用教材的人要從學生的實際出發，使知識和能力的傳授盡可能的符合學生的認識規律，創造性的使用教材。

1.創造性地使用教材，教師要刻苦地鉆研教材，掌握教材的重點。要認真地分析課本的內容，分清主次，從“多”中提煉出“少”，并以少帶多，這樣學生才能輕松地掌握所學知識。

2.創造性地使用教材，教師要深人了解學生，按青少年的認識規律來組織教學。

3.創造性地使用教材，教師要瞻前顧后。新的課程標準加強了初中與小學的知識的銜接，但課本受篇幅的限制，有時雖點到了，但不能展開，這方面的工作就需要教師從實際出發，決定鋪墊和孕育的內容。

4.創造性地使用教材，教師要注意循序漸進地安排好練習。課本中的習題一般以章為單位，從易到難，按練習、習題、復習題三個層次編寫的，教師應結合本節課的內容，精心選取適當的例題、習題，這樣學生才能一步一個臺階，逐步提高。

四、教師要面向全體學生并能關注個體差異因材施教

學生的個性差異表現為認知方式和思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的需要。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富數學活動的經驗，提高思維水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用他們的方式去解決問題，發表自己的看法，教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學生數學的興趣和信心。

五、教師要能跟上信息化發展的步伐使用先進的教學手段

隨著社會信息化程度的提高，教學要傳遞越來越多的信息，學生要掌握越來越多的科學知識，僅靠原有的教學手段、方法和課堂結構已不能滿足現代社會對人才培養的需求，必須轉變傳統思想觀念。在繼承傳統教學手段合理成分的基礎上，引進近、現代科學技術成果，運用現代教育媒體，并將兩者有機結合，以減輕學生負擔，提高教學效率和教學質量。

總之，隨著教育改革的深化，教師應依據新的課程標準，從實際出發，主動轉換自己的角色，這樣才能真正體現教育的“三個面向”，把“素質教育”落到實處。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣建陵中學）