“鳳頭”更須“豹尾”

【摘要】結課是教師在完成一個教學內容時，引導學生及時總結、鞏固、擴展、延伸、遷移，使課堂教學完美結束的教學行為，它是教師必備的一項基本技能。本文結合教學實踐，介紹游戲式、兒歌式、歸納式、拓展式四種結課藝術。

【關鍵詞】結課藝術；游戲式；兒歌式；歸納式；拓展式

成功的課堂結尾不僅可以對整堂課的內容進行概括總結，起到畫龍點睛的作用，還可以起到“課雖盡而趣無窮，思未盡”的效果，使學生回味無窮。一節課的時間分配，教師必須經過精心設計。因為一旦安排不當，就會影響整堂課的教學效果。如果時間安排過緊，或因偶發事件耽誤了時間，往往會造成當堂課的內容沒講完、下課就鈴響了，教師只能倉促地草草結尾。課講得內容太少，或者教師講課節奏太快，剩余的時間太多，學生便無事可做，教師只好臨時加上一些內容。這兩種情況都不能收到很好的效果。正確的方法應是在下課前三四分鐘完成教學內容，然后自然過渡到結尾階段。下面是我在實踐中總結出的幾種英語教學的結課方式。

一、游戲式

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”采用小學生喜聞樂見的游戲方式來結課，不僅能促進學生大腦積極思維，保持注意力高度集中，還讓學生在輕松愉快的環境中加深對所學知識的記憶。例如，在教學句型Are there any…in/on…Yes，there are/No，there aren’t. How many …are there in/on…？There are…時，在課堂教學結束時，筆者利用了一個競爭式游戲：利用多媒體出示一個空蕩蕩的公園，讓班內的男、女生比賽猜測公園里有什么，便問：What’s in the park？由于男、女生各自都想為自己小組加分贏得勝利，便紛紛猜道：Are there any trees/flowers/solids/swings… in the park？接著，我又繼續問猜著的學生How many …are there in the park？此學生繼續猜：There are …。兩次都猜對的學生將贏的更多的分數。此時，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，興奮不已，在輕松愉快的游戲中鞏固運用了本課句型。

二、兒歌式

在對枯燥難懂的語法進行小結時，不妨用歌曲、童謠的形式把它編成生動又好記的順口溜，讓學生在輕松活潑的氣氛中，不知不覺就理解了那些本來很難懂的語法，起到了省時省力，事半功倍的效果。例如在教學“How many….are there…？”和“How much….is there…？”句型時，我編了兩首《多少歌》。1.HOW MANY用來問多少，復數名詞要跟牢。ARE THERE跟著多數走，地點總在后面跑。2.HOW MUCH所問不一樣，物質名詞是對象。只因物質數不清，IS THERE來幫忙。這些歌謠順口押韻，形象生動，讀起來朗朗上口，學生印象深刻，很容易理解和掌握這些語法知識。

三、歸納式

一節課結束時，教師引導學生對教學內容用精煉的語言進行總結歸納，既有助于學生加深對所學知識的理解和記憶，又可以幫助學生建立知識之間的縱橫聯系，提高他們的綜合和概括的能力。例如，在教學《牛津小學英語》6A Unit 2 Ben’s birthday中日期的表達方式時，筆者就運用了歸納式，首先出示課文中的日期：the 16th of October，the 2nd of August，the first of January等，然后讓學生觀察歸納日期的表達方式，即“the+序數詞+of+月份”。值得一提的是：在運用歸納式結課時，教師只是組織者、引導者，要給學生留出思考的時空，讓他們自己去觀察、發現、歸納語言知識，感悟語言功能，從而培養他們的自主探究能力。

四、拓展式

語言學習的最終目的是運用。教師在教學中要為學生創設生活化的語言環境，讓學生在真實的情景中運用所學語言知識，從而達到學以致用的目的。例如，在教學《牛津小學英語》6A Unit2 Ben’s birthday 的課文時，在下課前，經過調查班內有3名學生的生日在當日或當月，筆者說：“Let’s have a birthday party for them today.OK？此時學生情緒高漲，他們拿出事先準備好的birthday present，birthday cake，birthday candle及各種有趣的玩具、食品等，我把全班分成3組為這三名學生過生日，他們向過生日的同學贈送了禮物、賀卡，共同分享birthday cake，點燃了birthday candle，圍著birthdday cake唱起了生日歌“Happy birthday to you!”。此時我利用錄音機把學生在活動中所說的英語錄下來，并把過生日的場面拍攝下來，留作以后美好的回憶。

總之，結課有法，但結無定法，貴在得法。小學英語課堂教學的結課方式遠不止本文所提及的這幾種，而且在實際教學中，往往要優化組合多種結課方式。但不論采用何種方式，教師要充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，同時給學生足夠的思考空間，使學生在課堂結束后回味無窮，并為下一節課的學習做好了鋪墊。

【參考文獻】

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[3]吳彩鳳.“談小學英語課的結尾策略”.中小學外語教學.2006年第11期

（作者單位：江蘇省江都市國際學校）