如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘要】課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)情境，改變過去以增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)重知識，輕能力的教學(xué)方法。致力創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心。目前，教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中，都在探索組織教法的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力源泉。學(xué)生是一個充滿活力的能動的人，課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

讓學(xué)生學(xué)會參與，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新能力在潛移默化中形成。

語文作為人文性和工具性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有著得天獨厚的條件。通過課堂教學(xué)可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。敢于提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生敢于用科學(xué)的方法進行創(chuàng)新的精神。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？幾年來的教學(xué)實踐，激活創(chuàng)新意識，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。下面我對語文課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力說幾點認識和做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識或趨近的傾向，它是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實，很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)活動中起十分重要的作用。布魯納說：“學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”孔子也曾學(xué)過：“知之者不如好知之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。首當(dāng)其沖要注意調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)新的導(dǎo)向，是創(chuàng)新的動力，在教學(xué)過程中，我采用多渠道，多途徑，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：我在每一節(jié)課之前，讓學(xué)生先自備內(nèi)容，然后登上講臺進行五分鐘的書畫訓(xùn)練。學(xué)生一聽說自己可當(dāng)上老師，都異常的興奮，動手準(zhǔn)備了豐富多彩的說話內(nèi)容，并且在說話時，每位學(xué)生都把話說得體，并富有吸引力。學(xué)生講完后我給予充分的肯定，并且巧妙的把其注意力引到了上課的內(nèi)容上，一學(xué)期下來，每個學(xué)生都有了登臺亮相的機會，讓他們的口才得到了充分的展示。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑精神，啟迪學(xué)生的思維

人與生俱來對這個世界充滿好奇心，這就是“思”的開端，學(xué)起于思，思起于疑。如果沒有疑問，就不會有新見解，一切都以書本為經(jīng)典，以教師的講課為準(zhǔn)繩，人云亦云，就不可能有創(chuàng)新，那么社會就會得不到發(fā)展。愛因斯坦認為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，那作為教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？我們應(yīng)該把提問的機會還給學(xué)生，在課堂上盡量創(chuàng)造更多的機會給學(xué)生，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生就會積極思索，敢于提出自己的疑問，向別的思想，見解提出自己的看法。

三、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

大凡具有杰出成就的科學(xué)家，藝術(shù)家和政治家，無不具有敏銳的觀察力。作為教師要保護好小學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，這是觀察的原動力。所以要教會他們觀察的方法和技巧，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察社會，觀察大自然，讓他們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使孩子們的創(chuàng)造力得到更多的鍛煉和發(fā)展。只有發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，他們的創(chuàng)新能力才能更好的表現(xiàn)出來。

四、利用“學(xué)生渴求他們未知的，力所能及的問題”的心里培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“認一認，選一選”就摘到桃子，問題高低適度。問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新興趣。

五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識

作為學(xué)生的良師益友，我們應(yīng)該民主、平等、真誠地對待每位學(xué)生，使孩子感到親切可信。從而營造一種自由、平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)創(chuàng)新意識。

上課時，我總是以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生輕松進入角色。如：在學(xué)習(xí)《荔枝蜜》時，我提出了這樣一個問題：作者對蜜蜂的感情由討厭到喜歡，最后希望自己變成一只小蜜蜂，作者的感情為什么發(fā)生了那么大的變化，我們大家一起來討論一下，好嗎？我們大家把老師和學(xué)生之間的距離拉近了，讓學(xué)生覺得老師和他們彼此之間是平等的，消除了學(xué)生“唯師是尊”的觀念，使學(xué)生完全處于一種寬松，沒有壓力的狀態(tài)，這樣學(xué)生會全身心的投入，各抒己見，自覺的互相討論，找到答案，學(xué)生會感受到成功的喜悅。

六、讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。推進教育創(chuàng)新，靠的是實踐。人才的培養(yǎng)也離不開實踐這一環(huán)節(jié)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣，實踐也是檢驗創(chuàng)新的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的行為動作往往是在實踐中表現(xiàn)出來的，而實踐又是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃。如：學(xué)習(xí)《變色龍》一文時，我先讓學(xué)生認真的理解，揣摩人物的性格特點，然后上臺扮演角色，有的同學(xué)把變了六次的警官演的惟妙惟肖……結(jié)果引起全班同學(xué)哄堂大笑，在笑聲中，不僅使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受了作品所蘊含的深層含義，而且讓學(xué)生在表演的過程中滲透了創(chuàng)造性勞動。讓學(xué)生在實踐中增長能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的裨益。

七、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判，求新的精神

有批判才有創(chuàng)新，我在平常的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生“不唯師，不唯書”。敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。在一節(jié)語文課中，我板書“或者”的“或”字少寫了一撇，但我沒有注意到。這時，一名學(xué)生舉手了，我請他起來，他說：“老師，你寫的‘或’字錯了。”我一愣，定眼一看，果然錯了。再一想，這不正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時機嗎？于是，我鄭重其事地對孩子們說：“老師今天非常高興，因為這名同學(xué)給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤。”說完我還向他鞠了一躬，同學(xué)們都鼓起掌來。從此我班的孩子們就漸漸地敢于向老師批判，敢于創(chuàng)新。

總之，現(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從我們的語文課堂抓起，這樣既有利于學(xué)生掌握文化知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生具有創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力，才能為以后的科技進步，社會發(fā)展起到積極的推動作用。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)九間房小學(xué)）