農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)作業(yè)良好習(xí)慣培養(yǎng)之我見

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)作業(yè)的良好習(xí)慣，一定要重視過程，淡化結(jié)果評價；拉近師生距離，加強(qiáng)交流引導(dǎo)；捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，樹立自信；利用集體教育，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成；注重個別差異，異化評價標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)批改分層，采用不同的批改方式等途徑來實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)困生；教學(xué)；作業(yè)習(xí)慣

目前的現(xiàn)狀是鄉(xiāng)村的父母出去打工，他們普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多的把目光集中在分?jǐn)?shù)上。而孩子的爺爺奶奶在家里過分寵愛孩子，對孩子良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽視。有些孩子，他們雖然聰明，但往往作業(yè)習(xí)慣很差，作業(yè)時散漫，注意力不集中，作業(yè)時有拖拉現(xiàn)象，字跡潦草，正確率較低，效果差有的一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，哪里說話哪搭茬兒；有的在家一邊看書一邊看電視，或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝，這些小動作已經(jīng)成了他們的不良習(xí)慣，這自然會降低他們的數(shù)學(xué)作業(yè)效率，影響學(xué)習(xí)成績。良好的作業(yè)習(xí)慣較之知識和能力對學(xué)生的發(fā)展更重要，可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從低年級段開始培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。

一、重視過程，淡化結(jié)果評價

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，一定要重視過程，淡化結(jié)果評價。例如：在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)困生字寫得特別清楚，書寫格式非常規(guī)范，就立刻表揚(yáng)她，說她學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，寫字的態(tài)度、做作業(yè)的習(xí)慣是值得大家學(xué)習(xí)的。并常對全班學(xué)生說：“良好的習(xí)慣比現(xiàn)有的知識更寶貴，有了良好的習(xí)慣就能不斷地獲取新的知識。”經(jīng)過一段時間的教育，雖然說這位學(xué)生做的作業(yè)正確率提高并不明顯，但是她做作業(yè)的習(xí)慣卻有了明顯好轉(zhuǎn)，一般情況下能按時完成作業(yè)了。

二、拉近師生距離，加強(qiáng)交流引導(dǎo)

適當(dāng)?shù)木嚯x能產(chǎn)生較大的引力，教育也一樣，只有拉近師生交往的距離，才會產(chǎn)生比較好的教育效果。學(xué)困生一般與教師的距離都是比較遠(yuǎn)的，這樣教育的效果都不會好的。那么，我們?nèi)绾蝸砜s短與學(xué)困生的距離呢?

1.教師在課堂上要盡量多離開講臺，步入學(xué)生中間。在學(xué)生的座位之間走動，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，就立刻到他們身邊提醒，有時還找機(jī)會表揚(yáng)、激勵他們。這樣，這些學(xué)生就會感到教師時時都在關(guān)注自己，也就會努力克制自己了。

2.課外要加強(qiáng)與學(xué)生的交往。人民教育家陶行知說：“教育為的是什么?教育就是為了培養(yǎng)人們良好的習(xí)慣。”對于學(xué)困生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。對學(xué)困生良好的作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，靠集體輔導(dǎo)教育效果是不明顯的，只有通過與個別學(xué)生的交談中進(jìn)行引導(dǎo)，他們才會樂于接受你的引導(dǎo)。

三、捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，樹立自信

學(xué)困生往往都有自卑感，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信，有利于改變他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教授“多位數(shù)乘法”時，這部分知識是比較繁瑣的，對于學(xué)困生來說就更難了。一次，練習(xí)一道要交換乘數(shù)位置進(jìn)行驗(yàn)算的題目，我發(fā)現(xiàn)一位成績很好的學(xué)生由于一時不認(rèn)真而做錯了，幾位成績很差的學(xué)生卻做對了，我就讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)那位成績好的學(xué)生。接著，我就在班上說：“同學(xué)們，你們都看到了。X X X和X X X同學(xué)今天很認(rèn)真，連X X X做錯的題目都做對了。你看做錯題的這位同學(xué)雖說原來的基礎(chǔ)比較好，可是一不認(rèn)真也就把題目做錯了。而你們的基礎(chǔ)不太扎實(shí)，上課認(rèn)真了也就完成得很好。在老師看來，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)的影響與學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的影響相比較，前者要小得多，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的影響才是最大的。”果不其然，這幾位學(xué)生的習(xí)慣轉(zhuǎn)變很大，上課、做作業(yè)也認(rèn)真了許多。

四、利用集體教育，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成

偉大教育家蘇霍姆林斯基說過，教育要充分利用集體的力量，在一個班集體中學(xué)生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對于學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，只有正確運(yùn)用集體的作用，才會收到很好的效果。例如，我班里有幾位學(xué)生，對數(shù)學(xué)非常厭煩，作業(yè)天天都不能完成，你留他們做也很難完成，老師也感到頭痛。針對這種情況，我經(jīng)過思考采取了如下措施：把班里學(xué)生分成四個組進(jìn)行競賽，競賽成績表掛在墻壁上，每天作業(yè)全部按時完成的組，獎勵一顆紅星。這樣，沒完成作業(yè)的學(xué)生就會受到同學(xué)的指責(zé)，從而迫使自己完成作業(yè)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今，我們班不完成數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生幾乎沒有了。完成作業(yè)要求達(dá)到了，接下來就是做錯作業(yè)要訂正的習(xí)慣的培養(yǎng)，方法也與要求完成作業(yè)一樣，收到了較好的效果。

五、注重個別差異，異化評價標(biāo)準(zhǔn)

不同的學(xué)生具有不同的特質(zhì)潛能，新課標(biāo)中明確指出：教育要讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的個體差異性，評價時應(yīng)以激勵為主，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)困生來說，要培養(yǎng)他們的良好作業(yè)習(xí)慣，異化評價標(biāo)準(zhǔn)能起到很好的作用。

六、作業(yè)批改分層，采用不同的批改方式

對于優(yōu)良的學(xué)生，作業(yè)中的錯誤往往由于粗心大意，很少有不會做的題目，在批改中以批注為主，批注應(yīng)注意語氣，不批評不諷刺，以鼓勵為主，多用幽默風(fēng)趣的語言，鼓勵學(xué)生的干勁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，溝通師生情感。讓學(xué)生翻開作業(yè)，在會心一笑中認(rèn)識自己的錯誤。對于中等生在作業(yè)批注的同時，利用課后時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訂正，具有針對性的給予輔導(dǎo)，往往有事半功倍的效果。對于后進(jìn)生則采取有錯不批改采用自主訂正的方法。老師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，只作記號，不再批改發(fā)回學(xué)生，由學(xué)生自行訂正。后進(jìn)生作業(yè)中往往錯誤較多需要多次修改，采取自主訂正的方式，在最大程度上減少了作業(yè)本上的不及格與紅叉的數(shù)量，有助于消除學(xué)生的自卑感，并使學(xué)生在訂正過程中重新掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鞏固基礎(chǔ)知識。

總之，培養(yǎng)好農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣峰山小學(xué)）