中學生叛逆心理淺析

叛逆心理是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，它和中學生執拗性緊緊地聯系在一起，是中學生的一個鮮明的心理特點和年齡特征。從本質上講，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。它是個體對于外界的教育引導所采取的一種負向的心理活動。這是發生在初中學生身上的一種普遍的社會現象。

主要表現：

性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；在家不聽父母話，在校擾亂課堂紀律，不完成作業，時有逃課現象。對老師或父母的教育表現為不服從，甚至公開頂撞。叛逆心理對孩子人生觀的形成和身心健康都是不利的，會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態性格，使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發展，還可能向病態心理或犯罪心理轉化。

產生的原因：

青少年產生心理叛逆的原因多種多樣，其中父母不恰當的教育方法是導致學生叛逆心理的主要原因。

一、傳統思想影響著一些家長。中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對著干”，因此，孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責備。許多中學生認為自己做錯事后，最反感家長的指責，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態度生硬。

二、家長認識上的錯誤，造成教育方式不當。一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。

三、父母與子女缺乏雙向交流，產生思想矛盾。隨著初中生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾。或許有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規定來約束限制子女的行為。因此，作為子女的初中生沒有一個和諧溫馨的家庭環境，與父母缺乏交流，就容易產生叛逆心理和叛逆行為。

四、學校教師的教育方式不當。有些老師不了解初中生的心理特點，居高臨下，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，這容易激起學生叛逆心理。

五、大眾媒體不恰當的渲染也是導致心理叛逆一個因素。例如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。許多初中生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。

矯正的對策：

一、確立適合學生實際的教育目標和要求

過高的教育教學目標、過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。對這些同學須真誠相待，并主動與他們溝通思想，通過交談，統一認識，達成協調感情以取得學生信任之目的。

二、為學生創造良好的成長環境

首先是創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。其次是積極推進教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。再次是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。

三、學會尊重和信任學生

常言道：“精誠所至金石為開”。因此，教師也要做到以下幾點：

（1）教師要尊重學生的人格。不體罰或變相體罰學生，不對學生冷嘲熱諷、不對他們進行心理施暴，做一個合格的老師。

（2）我們要尊重學生的個性，只有這樣才能培養出有創造力和動手能力的人才。

（3）蘇霍姆林斯基認為：“自尊心是人性的頂峰”，只要教師尊重學生，相信、熱愛學生，激發學生的自尊心，學生就會增強信心，向著好學生的方向努力，最終就一定能成為一個好學生。

四、提高教師自身素養和教育藝術水平

教師首先要著力于提高自身素養，要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。要大膽利用青少年學生叛逆心理的積極因素，培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時，切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。

五、注重對產生負向叛逆心理的學生的疏導工作

對學生中已經或即將產生的負向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。

綜上所述，面對叛逆的學生，我們要用正確、冷靜、寬容的心理去教育學生，以平等、民主的方式和他們相處，給學生一個走出青春期的時間和出口，用我們的心理健康教育引領學生“回家”，不要讓彼此的心走得太遠。

（作者單位：山東省棗莊市嶧城區陰平鎮中學）