運用信息技術(shù),優(yōu)化數(shù)學課堂教學

《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蹦壳埃F(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用已成為一個熱點問題。在小學數(shù)學教學過程中，恰當?shù)剡\用多媒體教學手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學起著重要的作用。

一、創(chuàng)設情境，便于學生理解

運用現(xiàn)代教學媒體，能夠為學生提供形象地反映教學重點的資料，讓學生借助媒體更好地掌握學習重點。例如：我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大面額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數(shù)學來源于生活，服務于生活的道理，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態(tài)。整節(jié)課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。

二、突破教學重難點，提高課堂教學效率

在數(shù)學課堂教學時靈活、合理地使用多媒體輔助課件進行輔助教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設了按題配置的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學重點、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維?！靶?shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”一課利用多媒體教學采用這一教學手段解決了“紙上談兵”的問題。化靜為動，使學生真正理解了“向右移，小數(shù)與原來相比是縮??；向右移，是擴大”的實質(zhì)。而且，對學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。

三、應用多媒體，精心設計練習，提高課堂效率

數(shù)學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節(jié)新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運用能力，如果每次練習的設計都簡單的依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式，長時間學生會厭倦乏味。這時多媒體發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，進一步增強學生學習數(shù)學知識的自信心，使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂事。此外，多媒體還能增加教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有趣的練習題。知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)?，F(xiàn)行教材中的習題往往只停留在“知”的層次，不能達到“活”的層次。這樣學生的思維不活躍，學習數(shù)學的興趣不高，解決問題的能力也達不到增強。那么，最佳效果就是需要有坡度、多角度、多層次的練習來鞏固所學的知識。多媒體教學的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。在《面積與面積單位》的教學中，我出示了家里房子的平面圖，然后請學生根據(jù)個人的不同愛好，自主選擇要計算的面積，達到了不同層次地訓練，也體現(xiàn)了“讓不同的學生有不同層次的發(fā)展”的理念。

四、巧設問題，活躍思維，把學生的思維提高到一個新臺階

“問題是數(shù)學的心臟”，有了問題學生的思維就有了方向，也就有了思維的動力。運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，在教學中，創(chuàng)設問題情境，激活學生的思維，啟發(fā)學生的發(fā)散思維和直覺思維，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形;有的把圓剪拼成近似平形四邊形;有的把圓剪拼成近似三角形;還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設問:“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導?”教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然，把學生的思維提高到一個新臺階。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)也將得到全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進信息化教育[M].北京：高等教育出版社.2001.9第1版

[2]李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社.2001.9第2版

（作者單位：福建省永春縣東關(guān)中心小學）