在困境中謀求突破 在創(chuàng)新中提高質(zhì)效

【摘要】在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，有的學(xué)校對歷史教學(xué)的認識不足、重視不夠、效率低下已然成為無可爭辯的普遍現(xiàn)象，致使歷史教學(xué)處于困境而難以突破，筆者通過多年的教學(xué)實踐認為，立足困境加大引領(lǐng)教育力度，創(chuàng)新理念增強歷史教學(xué)魅力，是改變冷遇、打破歷史沉寂的根本方法，也是學(xué)校教育和歷史教研者應(yīng)盡的職責(zé)、義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；解讀與思考

初中歷史雖然是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，由于剛被拉進中考大門之內(nèi)，加之對“文科現(xiàn)象”的偏見和不夠重視，許多學(xué)校對歷史教學(xué)的投入總是稍加考慮；學(xué)生和社會家庭對歷史課程的學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，總認為“平時不加勁，考前搞突擊”就足夠了；再由于教師自身存在的頹廢心理，將本該充滿理趣、情趣和睿趣的歷史教學(xué)推陷尷尬的困境。上述現(xiàn)象，如果不加遏制，初中歷史及其學(xué)科教學(xué)必將遭遇糾結(jié)和創(chuàng)傷。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和主要問題

1.深受排擠的“歷史現(xiàn)象”。因為初中歷史的“文科”身份，所以許多學(xué)校在課時的結(jié)構(gòu)安排上表面合理，但是實際執(zhí)行起來還存在打折扣現(xiàn)象。有的歷史教師要么是兼職要么是半路出家，專業(yè)出身的實在是少之又少。還有，學(xué)校支配資金本來就十分有限，為了“維持生計”過日子，許多學(xué)校只能把有效財力投運到所謂的“主課”上，對歷史、地理、生物等學(xué)科不夠重視。雖說不少學(xué)生喜歡歷史，但由于書包“減肥”遲遲不見效果，課業(yè)負擔(dān)太重，要想讓他們輕松地愛上歷史實在不是簡單的事。

2.陳舊落后的“歷史現(xiàn)象”。在初中歷史教學(xué)中，教師要改變“一塊黑板、一支粉筆、一本教參、一張嘴巴”的“四個一”教學(xué)模式。改變課堂教學(xué)簡單而直白、枯燥而無趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)興趣，情感愛好、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要不斷增強進取意識和動力，積極參加縣外交流或?qū)W習(xí)，深刻理解新課程理念的精髓及其標(biāo)準，創(chuàng)新教學(xué)理論、教學(xué)方法，改變以往教學(xué)過程中的“教育警察”角色和傳統(tǒng)的“三重三輕”教學(xué)方式——重課內(nèi)輕課外、重記憶輕理解、重知識輕能力，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)效。

3.片面簡單的“歷史現(xiàn)象”。現(xiàn)行評價機制通常采用 “一紙論英雄”方式，它只能片面評價學(xué)生知識的掌握情況，對諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等非智力方面卻不能作出太多的評價，這種考核方法過于簡單化。還有，教學(xué)考核比較重視檢查知識性目標(biāo)完成情況，對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的狀況兼顧甚少，考核范圍顯得簡單而不夠全面，在新課改中應(yīng)逐步予以完善。考核評價除了要客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮對學(xué)生的促進作用，激勵學(xué)生更加熱情更加理性地投入到歷史學(xué)習(xí)中去，而“一刀切”考評機制的激勵性作用不夠明顯，根本無法體現(xiàn)上述要求。

二、策應(yīng)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的措施與創(chuàng)新

1.充分認識和重視初中歷史教學(xué)的重要性，規(guī)范辦學(xué)行為，推動常規(guī)性歷史教學(xué)的深入發(fā)展。初中生正處于心理氣質(zhì)養(yǎng)成期和各種價值觀形成期，是多種學(xué)科發(fā)揮教化的黃金時期。這正如一個人的茁壯成長需要全面營養(yǎng)，偏食廢食都不可取。歷史這部鮮活深厚的社會教科書，具有極強的教化社會和滋養(yǎng)精神功能，是人類鑒往知來、謀取發(fā)展的科學(xué)動力。這就是說，歷史學(xué)科是一門教化性強、極具生命活力的學(xué)科。比如，從“中華文化的勃興”到“昌盛的秦漢文化”，從“承上啟下的魏晉南北朝文化”到“輝煌的隋唐文化”，從“燦爛的宋元文化”到“時代特點鮮明的明清文化”，自然會激發(fā)炎黃子孫的民族自豪感；而明清經(jīng)濟的“閉關(guān)鎖國”和大半部的清朝屈辱史則能讓我們深刻感悟到“落后挨打、弱肉強食”的社會規(guī)則，等等。因此，初中歷史教學(xué)應(yīng)得到不斷的重視、規(guī)范和增強。

2.與時俱進、加大創(chuàng)新，豐富和優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，用形神兼具的教學(xué)形式彰顯歷史學(xué)科的活力與魅力。教無定法又教無常法。廣泛而適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，可以為歷史教學(xué)增加豐富信息，增強教學(xué)過程的形象性、生動性，有利于調(diào)動歷史學(xué)習(xí)積極性，提高歷史教學(xué)質(zhì)效。如在教學(xué)八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》《收復(fù)新疆》《甲午中日戰(zhàn)爭》等內(nèi)容時，教師可以截選相關(guān)音視資料的精彩片段進行播放，生動精彩的演示，既有助于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，又能幫助學(xué)生加深理解、增強記憶。積極開展各類主題教學(xué)活動，如多組織開展“模擬導(dǎo)游——重走長征路”、參觀紀念館、博物館等活動，讓學(xué)生親身感受、體驗歷史，培養(yǎng)他們的歷史情感，在生活實踐中學(xué)習(xí)歷史知識、生成認知能力、掌握學(xué)習(xí)技巧、構(gòu)建知識框架，激發(fā)情趣、激活志趣，指導(dǎo)學(xué)生進行更好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們由“樂學(xué)”到“會學(xué)”、由“會學(xué)”到“學(xué)會”轉(zhuǎn)變，努力增強歷史能力與素養(yǎng)。

3.尊重個性差異，完善考評機制，在力求全面、客觀、公正的同時，注重發(fā)展激勵性評價與能力評價的標(biāo)準內(nèi)涵。學(xué)校教育拒絕“選擇”，更不容“淘汰”。在教育教學(xué)或評價時，要正視和面對學(xué)生的個體差異性，注重因材施教、因人而異。要努力把智力因素檢測與非智力考評結(jié)合起來，把知識性目標(biāo)檢測與綜合能力（如運用歷史知識分析問題、解決問題的能力等）考評結(jié)合起來，把眼前內(nèi)容考評與發(fā)展性內(nèi)容考評結(jié)合起來，把客觀性評價與激勵性評價結(jié)合起來。總之一句話，在初中歷史教育教學(xué)中，無論是教育主管部門、學(xué)校還是歷史教師個人，都應(yīng)該力求理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，不斷優(yōu)化方式方法，努力營造良好和諧的歷史教學(xué)環(huán)境，把振興初中歷史和提高教學(xué)質(zhì)效作為自己責(zé)無旁貸的工作，這是時代賦予我們義不容辭的責(zé)任。

（作者單位：江蘇省如東縣茗海中學(xué)）