體育教學中情感教育的滲透

教師的言行舉止，都會受到學生的監督與學習，甚至還會在學生身上產生積極或消極的影響。因此，在日常工作學習中，教師不僅要重視提高學生的身體健康，還要愛護學生的心理健康，使學生成為德，智，體，美全面發展的新型社會人才。下面是我在體育新課程標準實施下的幾點感悟：

在日常師生交往過程中，人際關系主要有幾個方面的需要：理解需要、尊重需要、情感需要、德育需要。體育教師在教學中主要注意學生的這些需要，并培養和滿足他們，使這些需要引起學生的情感反應。

理解需要是人際交往中一種必不可少的社會需要。在教學中，互相理解顯得尤為重要，這是因為學生到了一定的年齡，有自己的判斷和理解，師生在交往過程中會對對方的形象產生評價，第一印象的評價往往會成為以后交往時的依據，但是在以后的交往中，這是可以改變的。這是由于通過相互理解，使彼此的認識更為透徹。在平時的教學管理中，時常會遇見違紀的學生，但是在處理學生違紀的行為時，也要注意尊重學生本人的意愿。教師在整個過程中都應懷著一顆愛心，仔細分析具體情況與學生的實際心理活動，以便作出正確的處理。此外，對于體育課上不好動的學生和身體素質差的學生，體育教師應該對他們進行全面的了解，了解學生的具體內心想法和情感波動。當學生體會到教師能準確全面地了解自己，并經常關心自己的時候，他們往往會與教師同甘共苦，配合默契。

尊重需要在教學中的情感運用。一個人的姓名在其自我意識的最初發展中就起著極其重要的作用，而在隨后的發展中，它又不斷加深與自我的聯系。對一個人尊重或鄙視，親近或疏遠，往往都會在他的態度中體現出來，因而，學生對教師如何稱呼自己這一細節，是十分敏感的。在體育課教學中，學生時常會犯錯誤，比如在一次籃球教學中，一個同學的上籃動作不是很標準，老師就會用親切的口吻說:“某某同學啊，你其它的動作都很好，就是上籃動作還做的不太好，仔細看我做一遍動作，記住動作的節奏與要點。”然后，老師糾正了他的錯誤，并讓他在同學們面前示范了運球上籃的動作。這種教學方法使這位同學產生某種程度的興奮，并且使他從中得到了尊重，從而對老師產生親切感。相反如果教師很少喊到某些同學，這樣就會使學生產生失落感，情緒低落，毫無積極性，大腦活動能力下降，隨意重復練習，錯誤動作增多，難以完成教學目標，甚至傷害事故還會時常發生。

情感需要是一個人的基本社會需要，其表現為需要他人對自己的關心和愛撫。在體育教學中，各小組的身體素質訓練中，教師與學生，學生與學生的心理距離越來越小，相互之間的情感越來越深，彼此之間的配合越來越默契，團隊意識越來越濃。由于團隊影響力，可促使每個學生以教師或團隊中的某個人為榜樣，努力學習與實踐，特別是教師在教學過程中經常運用眼神來與每個學生進行心理交流，及時了解學生的情緒狀況，用眼神注視學生的練習，或提醒學生，或警告個別學生，或拍拍學生的肩膀，表示肯定，鼓勵，贊賞等暗示，或發出提醒，警告，停止練習的信號，或運用生動幽默的言語，優美的示范引起學生的興奮感，好奇感，使之始終渴望學習而不松懈。在各小組中，進行頻繁的情感交流，目的使每個學生都把自己融入集體，成為其中不可或缺的一員。例如，在球類項目的教學中把學生分成若干小組，進行投籃、運球、比賽等相互配合影響的活動，同學們之間相互支持，相互關心與配合，并且得到鼓勵與幫助，最終使情感需要在快樂的學習中得到滿足，得到升華。

德育需要在教學中的情感運用。教師首先要為人師表，以身作則，使自己有以道德標準評價自己和評價學生的能力；其次要尊重學生的人格并信任學生，尤其對身體素質較差，性格孤僻的學生，應當給予更多的幫助、鼓勵和信任。如果以粗暴的態度進行指責和糾正，勢必會給學生帶來心靈上的創傷，使他們不僅厭惡體育課，甚至還使他們討厭體育老師。有的學生還會因教師的這些舉動，將對教師的逆反思想轉化為自己對別人的態度，從而影響學生的學習與成長。再次，對學生要公平合理，實事求是。教師在教學過程中，無論是在教新動作，還是在記分、評判、考察、處理學生間的一些矛盾沖突時，教師都要實事求是，公平合理的正確處理，以求博得每位同學的信賴，最終讓每位同學都形成良好的道德標準，建立正確的人生觀。

總之，在新課程標準的引領下讓學生自覺的“動”起來，由育“體”向育“人”全面發展，培養出社會需要的新型人才，這才是我們所有體育工作者所追求的目標。

（作者單位：江蘇省泰州市民興實驗中學）