新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)O7-0071-01

摘要：中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在語(yǔ)言知識(shí)部分就對(duì)詞匯教學(xué)提出了具體目標(biāo)并進(jìn)行了詳細(xì)描述，這說(shuō)明英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。從而，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，弄清詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和理解詞匯意義，并在合適的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)詞匯，便也能做到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 有效性

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我們知道，學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無(wú)法順利進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流。如果學(xué)生詞匯貧乏，交流表達(dá)時(shí)就會(huì)詞不達(dá)意，在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面就會(huì)遇到許多想象不到的困難，其結(jié)果必然難以正確流暢地表達(dá)自己想表達(dá)的感情。那么，如何做到新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性呢？

一、加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的同時(shí)弄清詞匯的構(gòu)詞規(guī)律是基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無(wú)音無(wú)形就談不上什么義。因此，作為英語(yǔ)老師應(yīng)重視語(yǔ)音教學(xué)，應(yīng)盡量讓學(xué)生先聽(tīng)音、后開(kāi)口。要求他們要善于模仿、看口型、看圖形等。還要給他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音環(huán)境，如課堂上通過(guò)聽(tīng)錄音、看多媒體等形式，給學(xué)生提供更多模仿機(jī)會(huì)和發(fā)音機(jī)會(huì)，以便達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音的目的。由于英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，只是讀準(zhǔn)語(yǔ)音才是第一步，重要的是弄清語(yǔ)匯的構(gòu)詞規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)構(gòu)詞法有三種基本形式，即合成、轉(zhuǎn)換和派生。在學(xué)生掌握了一定詞匯的基礎(chǔ)上，利用構(gòu)詞法教學(xué)對(duì)鞏固和擴(kuò)大詞匯量，提高語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力是極有禆益的。比如學(xué)習(xí)school通過(guò)合成可以進(jìn)一步學(xué)到schoolmate (同學(xué))，choolroom（教室）。在英語(yǔ)中有大量動(dòng)詞可轉(zhuǎn)化為名詞，其意思變化不大。如look， try， swim， quarrel， fight， dream等。又有相當(dāng)多的名詞可以用作動(dòng)詞，有許多表示物件的名詞可以用作動(dòng)詞來(lái)表示動(dòng)作。如picture， pencil， water， flower， hand， bottle， pocket等。學(xué)生掌握了這些基本詞類轉(zhuǎn)換之后，對(duì)句子I like a quiet read after supper.和I hope we can room together.中的read和room就不難理解其意思了。故掌握了詞類轉(zhuǎn)換，大大有助于擴(kuò)大詞匯量。一般說(shuō)來(lái)英語(yǔ)詞匯的結(jié)構(gòu)，除詞根外，英語(yǔ)中許多詞匯都是由詞根加詞綴構(gòu)成的。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，并將構(gòu)詞法知識(shí)及早傳授給學(xué)生。

二、理解詞匯意義是關(guān)鍵

在教學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，在讀準(zhǔn)語(yǔ)音和弄清詞匯構(gòu)造的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵的就是理解詞匯的意義了，理解了詞匯意義，便于我們較長(zhǎng)時(shí)間的記住詞匯并運(yùn)用它。可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋詞匯含義，英語(yǔ)解釋法的形式包括：引用英語(yǔ)詞典中的解釋，描述詞義，用同義詞、近義詞或反義詞解釋詞義等。比如，dumb——f you are dumb， you cannot speak.也可以將英語(yǔ)單詞的意思直接翻譯成漢語(yǔ)。這種方法比較省時(shí)、快捷。但是這種方法不宜于多用，因?yàn)樗菀资箤W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)形成對(duì)漢語(yǔ)的依賴。翻譯法比較適用于那些不便用直觀法，表演法和構(gòu)詞法等教學(xué)的詞匯，尤其是一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)或表示抽象概念的詞匯，如，accuracy， basic， challenge， the present perfect tense和the passive voice等。另外，用學(xué)生學(xué)過(guò)的舊詞來(lái)引導(dǎo)新詞，解釋新詞，讓新詞順理成章自然出現(xiàn)，學(xué)生容易接受，也減少了遺忘。例如：attend: to be present at or to go to ；divide: to cause to separate；shoot: to fire，to hit，to wound or to kill with a gun等。用英語(yǔ)解釋詞義符合盡量用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)的總原則，符合英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握為交際運(yùn)用英語(yǔ)的目的。用英語(yǔ)解釋詞義既能增加使用英語(yǔ)的量，又能促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，加速建立英語(yǔ)詞與客觀現(xiàn)實(shí)的直接聯(lián)系，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。

三、重視語(yǔ)匯的語(yǔ)境教學(xué)是保障

語(yǔ)境法就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，幫助學(xué)生正確理解詞義。例如，在教學(xué)單詞lazy時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下語(yǔ)言情景:Some people work hard， and others don’t work hard---- they are lazy. For example，I have a brother. He is lazy. He gets up late and does nothing all day. 創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境不僅為學(xué)生理解詞義創(chuàng)造了條件，同時(shí)還增加了學(xué)生的可理解性的語(yǔ)言輸入。另外，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，并且應(yīng)盡可能用學(xué)生所學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行提問(wèn)，或與他們對(duì)話，這樣能令學(xué)生一直用英語(yǔ)來(lái)思維。如在教學(xué)單詞lucky時(shí)，我說(shuō)了一個(gè)句子，He is very lucky . 對(duì)于這個(gè)詞，你應(yīng)該指著該詞說(shuō)，what does lucky mean?學(xué)生會(huì)有各種各樣的猜測(cè)，當(dāng)他們猜不對(duì)時(shí)，你就說(shuō)，lucky means someone get a good result. 通過(guò)用這樣的解釋，學(xué)生很快就明白了。我們知道，任何語(yǔ)種的學(xué)習(xí)離開(kāi)了語(yǔ)境，很多詞的意義便含糊不清。例如I live near the bank，既可理解I live near the riverside，也可理解為I live near the establishment for the deposit of money。甚至連I can fish這樣的句子，也會(huì)產(chǎn)生歧義，可譯成“他們會(huì)捕魚(yú)”或“他們裝魚(yú)罐頭”。可見(jiàn)語(yǔ)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯之重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]殷富花．《中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法之我見(jiàn)》．