新課改下的高中英語閱讀方法的轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0038-01

摘要：新課改對高中英語教學(xué)做出了明確的規(guī)定，凸顯了閱讀在整個英語教學(xué)中的重要地位。本文分析，當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題并提出完善的對策。

關(guān)鍵詞：高中 英語 閱讀 教學(xué)

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀理解是一個重要的部分。新大綱里就有明確的規(guī)定，“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。 中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)一定的閱理能力。成功的中學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是有效地培養(yǎng)了學(xué)生對讀物的閱讀理解能力。

一、高中英語閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

不斷提高學(xué)生的閱讀能力，一直都是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，然而，由于受到長期的應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中，還存在以下明顯的問題。

（一）教學(xué)理念、教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前存在一些高中英語教師對閱讀課教學(xué)認(rèn)識錯誤，他們只是一味講授知識，對閱讀能力的培養(yǎng)毫無關(guān)心。表現(xiàn)在，在教學(xué)過程中通過閱讀教材，把其中的語法、詞匯知識灌輸給學(xué)生，而將完整而有意義的閱讀文章通過分解成若干個零散的知識點(diǎn)一一傳授給學(xué)生。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)，英語學(xué)習(xí)的主體性因此受到了嚴(yán)重的約束以及壓制，導(dǎo)致對英語閱讀課沒有興趣甚至厭煩。

(二)囫圇吞棗式的閱讀教學(xué)，不作必要的語言分析

在高中英語閱讀教學(xué)中，一些教師是為了完成教學(xué)任而教學(xué)，教學(xué)方法落后，不符合實(shí)際要求:教師通過布置一些，指引學(xué)生進(jìn)行閱讀，最后要回答老師的提問。在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生沿著老師的思路，主體處于被動地位，不但不能有效激發(fā)學(xué)生的潛能以及動力，提高教學(xué)質(zhì)量，反而會壓抑學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響教學(xué)水平的提高。更重要的是，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，缺少了對語言進(jìn)行分析的重要環(huán)節(jié)。教師若是忽略了句型結(jié)構(gòu)分析，閱讀材料中出現(xiàn)的復(fù)雜的長句、復(fù)雜的復(fù)合句就會影響到是學(xué)生對課文的理解。這樣一來，學(xué)生不能更好地理解課文，閱讀也就只是流于形式，沒有達(dá)到本來的目的。

二、新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)的策略

英語是高中基礎(chǔ)教育的必修課。英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目的，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)過程中能夠磨礪學(xué)生意志，陶冶其情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)。新課改對高中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：能夠理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)、態(tài)度；能夠有效地對分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；在教師的幫助下能夠欣賞淺顯的文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬詞以上。

針對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行完善。

（一）選擇合適的材料，重視課外閱讀

好的閱讀材料能夠在一定程度上對提高學(xué)生的閱讀理解能力具有積極的影響。

第一，學(xué)生的閱讀應(yīng)當(dāng)要達(dá)到一定的數(shù)量，這是提高學(xué)生的閱讀努力的基本前提。如果閱讀數(shù)量過少，對學(xué)生的閱讀效率的提高就不會有明顯的作用。而如果是沒有選擇地大量閱讀，也會影響到學(xué)生的自信心以及耐心，也不利于提高閱讀努力。所以，老師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇適合自身情況的的閱讀材料以及完成合適的閱讀數(shù)量目標(biāo)。其次，教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外材料閱讀。通過課外閱讀，能夠不斷提高學(xué)生的知識面，而學(xué)生知識量的擴(kuò)充對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效推動學(xué)生去觀察、想象、推理，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力具有裨益。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以事前準(zhǔn)備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的拓展材料。在具體選擇時，應(yīng)當(dāng)選擇那些生詞率較低、具有時代感、符合學(xué)生的年齡以及心理特征，還應(yīng)當(dāng)貼近高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。以此同時，還要認(rèn)真考慮閱讀材料題材以及內(nèi)容的多樣性，比如故事、小說、人物傳記、科技文章等都適當(dāng)用到課堂進(jìn)行教學(xué)。

（二）鍛煉閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下語境猜詞的能力

學(xué)生在閱讀時遇到的生詞會對其理解文字具有一定的影響。在實(shí)際的閱讀過程中，生詞不可避免地會出現(xiàn)。審視目前國內(nèi)的英語閱讀教學(xué)，很多教師都采用詞匯教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)。具體而言，就是在課堂教學(xué)中，先教會學(xué)生對詞匯的理解或者是讓學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，之后再講解文章。這種教學(xué)模式的弊端是明顯的，它容易使得學(xué)生在閱讀過程中過于依賴母語，造成提高閱讀能力很困難。

從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)策略來看，提高學(xué)生學(xué)會從上下文語境準(zhǔn)確猜詞的能力是解決詞匯量小的最根本的辦法。教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義，鼓勵學(xué)生通過上下文語境，猜測單詞、短語。教師可以教會學(xué)生掌握基本的的前輟、后輟來確定詞義。如單詞前輟un-的是否定的意義，uneasy的意思就是“不容易的”，又比如-able后綴是形容詞。

(三)加強(qiáng)跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)

對課文相關(guān)背景的理解，往往有助于對文本的理解。在高中英語課文當(dāng)中，很多文章都涉及到西方文化，如果能在對西方相關(guān)背景文化的理解上去進(jìn)行閱讀，將對閱讀能力有一定的積極意義。在英語教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合相關(guān)背景知識，介紹學(xué)生對西方文化的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

新課改對我國基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)改革起著重要的指導(dǎo)作用，廣大高中教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以此作為依據(jù)。在新課改的背景下，英語教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試著在閱讀教學(xué)中探討更有效的教學(xué)方法和策略。

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