活動課對生物常規教學的作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0108-01

摘要：活動課亦稱經驗課、生活課、設計課或隨機課，形式多種多樣，這種課能讓學生在活動中獲得經驗，培養興趣、發展能力，克服課堂知識的孤立性，為學生提供完整的世界景象。

關鍵詞：活動課 生物 常規 教學 作用

生物學較其他學科有其特殊性，注重理論與實踐的結合，有的知識還依賴于活動課的開展來獲取，通過本人的實踐，我覺得活動課對生物常規教學有以下幾方面的作用：

一、培養學生學習興趣，陶冶情操

我們周圍的環境是多姿多彩的，只要走出一步，同學們就會看到教室里看不到的一面，走出教室，會給師生帶來極大的愉快，并在愉快中相互激發，使學校生活活潑起來，生物課才不會變成“死物課”，這種室外活動課具有吸引性、實踐性、主動性和活動性等，豐富的活動，活潑的形式，能強烈地激發學生對生物學的學習興趣。

適于室外活動課的內容很多，如利用野外的綠色植物，幫助學生掌握根、莖、葉的形態，花、果實、種子的構造和類型；帶學生校外辨認、學習藻類、蕨類、種子植物類群的知識；通過池塘生態系統或森林生態系統的調查記錄，講清生態系統的概念，結構、功能、平衡等問題，幫助學生理解諸如環境因子，食物鏈、營養級等基本概念，這樣，比單純的課堂講解效果更好，對知識點的掌握更牢。

二、培養學生的創新思維和創新能力

實驗課也是活動課的形式之一。在實驗課中，教師要善于指導啟發，不能包辦代替。如實驗前預習鼓勵學生思考本實驗為何采取這種方法？有無其它方法？實驗是否可以進行某些改進？實驗材料是否可能替代？驗證性實驗能否改為探索性實驗？鼓勵學生對相關實驗進行探索、嘗試、驗證等。給學生創造和表現的空間。如新教材中關于“性狀分離比的模擬實驗”。書中介紹的方法步驟是：用甲乙兩個小桶，每個小桶內放有兩種彩色的小球各10個，分別代表雜種一代減數分裂產生雌雄配子各兩種比例1：1，從兩個桶內各隨機抓取一個小球，表示讓雌雄配子隨機結合成合子，記錄下兩個小球的組合。重復100次，統計子二代的生物性狀之間的數量關系。因為經驗有限，我就引導學生思考彩色的小球可不可以用其它材料代替？學生想到了不同顏色的紙團、鈕扣，驗證下來鈕扣的效果較好。實驗中有學生第一次兩手同時抓取了鈕扣后，不把鈕扣放回桶內又接著抓；有學生將兩個桶內的鈕扣倒在一起，兩手同時抓取；有學生故意篡改結果，湊3：1的性狀分離比等，發現了這些現象，我就提出來，讓大家討論這些做法對不對，提醒學生；實驗不僅僅是動手操作的活動，更重要的應該是操作背后的思維。不少學生踴躍發言，說如果抓取了鈕扣后不把鈕扣放回桶內又接著再抓第二次。這時雌雄配子比例已經不是1：1，鈕扣倒在一起，根本不能模擬實驗；有的同學還大膽提出應對該實驗改進：兩個小桶內放的兩種顏色鈕扣的數目應不相等，我被學生的創新思維折服了，這位學生不迷信權威，非常敏捷地覺察到教材中的問題。

三、提高學生的動手能力

動手能力較差是中學生普遍存在的問題。究其原因：一是平時教學任務重，實驗課較少，即使做了，有時也是草草收場，未達到預期目的；二是相當部分學生認為實驗操作不重要，只要會做題就行，逐漸養成動口不動手的壞習慣，事實上近幾年結業考試實驗（生物）所占的比重逐漸加大，要求越來越高，所以，培養學生動手能力勢在必行。

我利用活動課加強學生動手能力培養時，在條件允許的前提下，盡可能1人1組單獨完成實驗內容，這樣可避免同學干擾，提高獨立思考，自己動手的操作能力。如用顯微鏡觀察植物細胞的結構本是一個很簡單的實驗，但部分同學單獨操作時總出現問題，有的忘裝目鏡，有的花了10多分鐘找不到光圈，還有的同學根本不會制裝片等，針對這些問題我分別指導解決。結果人人過關。在學習植物對水分的吸收和利用時，有的同學對植物細胞既能吸水又能失水表示懷疑，我就利用活動課講解有關實驗原理。再給學生提供一些相關器材，讓他們自己動手設計實驗，證明植物細胞既能吸水又能失水。在老師的啟發下，有好幾個同學很巧妙地設計出了該實驗，讓其他同學親眼目睹了植物細胞吸水與失水過程。

四、加深對課本知識的理解

在學習有關人與生物圈的知識時，有的同學提出質疑，環境污染真有那么嚴重嗎？對人類危害有那么大嗎？我利用活動課帶領學生走訪環保局，調查當地空氣質量狀況，參觀污水處理廠，調查水質的污染狀況，主要的污染源等，得到了可靠的信息，學生收獲較大，我還帶領學生深入農村，調查土質狀況，農民糧食收入情況，由于當地農村長期使用化肥、農藥，造成土壤板結，土質嚴重破壞，糧食收入較低，品質較差，帶領學生走街串巷，查找垃圾死角，調查白色污染給人類造成的災難，讓同學們真正意識到：地球是人類唯一的家園，人類的某些活動正在自毀我們的家園，認識到這一點，就要求人類應當改進自己的生產和生活方式，正確處理人和資源環境的關系，走向持續發展道路，這樣，既加深了學生對課本知識的理解，又提高了學生的環保意識。