新課改形勢下高中數(shù)學教學的創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0021-01

摘要：隨著課改的不斷深入，對于高中數(shù)學教師來說，原有的教學方法、教學手段、教學理念都受到了新的挑戰(zhàn)。怎樣更好地去適應時代對于創(chuàng)新型人才的需求，讓高中數(shù)學教學的實效性得到最大化體現(xiàn)。這是每一個高中數(shù)學教師都應該思考的問題。本文從建立多元化的教學目標、建立互動性的師生關(guān)系、引入生活化的學習情境、選用開放性的教學內(nèi)容等方面講述了高中數(shù)學教學創(chuàng)新方案。

關(guān)鍵詞：新課改 高中學數(shù)教學 創(chuàng)新

一、引入互助式教學，激發(fā)學生學習積極性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中，往往是以教師為軸心，學生被動圍繞教師“轉(zhuǎn)”，教師與學生間缺乏必要的互動，導致課堂氛圍死板，一定程度上制約了學生主動參與數(shù)學“教”與“學”的主動性。現(xiàn)代教育學強調(diào)，要牢固樹立學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者、引導者的理念。因此，高中數(shù)學課堂教學中，應當引入互助式教學。

(一) 建立起民主平等的師生關(guān)系努力營造良好的互動式課堂環(huán)境，建立全面完整的教學交往結(jié)構(gòu)，吸引學生主動參與數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的獨立解題能力和社會的協(xié)作性，實現(xiàn)師生互動，促進學生掌握知識和主體能動性。

(二) 對學生進行科學分級合理的分組是開展互助教學的先決條件，小組的組建應按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行。根據(jù)性別、成績、個性特點、守紀狀況等的差異而建立的相對穩(wěn)定的學習小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，保證在課堂教學過程中組內(nèi)成員的主動參與和互助合作。小組中的優(yōu)生和學習困難生建立互助關(guān)系、互幫互助、互教互學、齊頭并進。組與組之間是平等、友好、互助、競爭的關(guān)系。

(三) 培養(yǎng)學生合作意識盡可能要讓所有學生主動參與數(shù)學教學活動，讓他們成為學習的主人，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的數(shù)學合作能力；對數(shù)學學習中一些不易解決的問題，組織學生積極開展討論，進一步激發(fā)學生的學習熱情與創(chuàng)造能力。

二、注重思維教育，倡導快樂學習

傳統(tǒng)教學理念認為，相對于文科類學科而言，數(shù)學是一門比較枯燥的學科，加之很多學校仍以應試教育為核心，實行“填鴨式”教學，學生整天埋頭在書海、題海中，久而久之，對數(shù)學的思維只剩下公式、定理這些教條的框框，對數(shù)學的熱情不高，從而使得數(shù)學教學處于事倍功半的狀態(tài)。因此，學生的思維問題和教師只注重成績不重視創(chuàng)新的教學方法，被越來越多的從事數(shù)學教學的研究者指出。數(shù)學作為一門邏輯思維強的學科，最能鍛煉學生的創(chuàng)造型思維能力。在學生掌握科學的思維方法后，進一步培養(yǎng)學生的興趣，讓學生不再懼怕數(shù)學而是快樂學習。

(一)利用逆向思維和一題多解培養(yǎng)學生靈活的思維能力。俗話說“條條大路通羅馬”，為了達到一個目的，可以通過很多方式。在數(shù)學中，很多習題都可以通過不同的解法去完成。比如：求空間兩條異面直線的夾角，可以用定義和向量法，也可以用坐標法。在數(shù)學教學中，教師通過一題多解，歸納出不同解法之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生的思維靈活性得到提高。

(二)快樂的數(shù)學學習。數(shù)學學科不同于語文等基礎(chǔ)學科的地方在于，它是根據(jù)人的邏輯思維推理能力而產(chǎn)生的學科。而人的邏輯思維能力有極強的時代特征，不同時代的不同的人都有不同的邏輯思維能力，運用邏輯思維創(chuàng)新現(xiàn)實也就由此而來。因而，對于新時代的高中數(shù)學的創(chuàng)新，本人認為可以結(jié)合這個時代人對數(shù)字的敏感，在擁有優(yōu)良基礎(chǔ)的前提下完成數(shù)學教學的探索和改造。因為，學生的學習基礎(chǔ)良莠不齊，無法在相同的環(huán)境中做到人人運用自如，快樂地學習數(shù)學。所以我們要根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)，把創(chuàng)新思維能力傳授給每一位學生，因地制宜、因人而宜、量體裁衣，使快樂數(shù)學學習成為一種趨勢和習慣。

三、創(chuàng)新教學模式，讓數(shù)學教學有新鮮感

教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，改革教學方法，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結(jié)論。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就應該有與之相適應的，能促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學模式。

(一)開放式教學。這種教學模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生參與下的解決，使學生在問題解決的過程中體驗數(shù)學的本質(zhì)，品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學活動的樂趣的一種教學形式。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點：一是結(jié)果開放，對于同一個問題可以有不同的結(jié)果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據(jù)固定的解題程序；三是思路開放，強調(diào)學生解決問題時的不同思路。

(二)活動式教學。這種教學模式主要是：“讓學生進行適合自己的數(shù)學活動，包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等方式，使學生在活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。”教師在教學中，應選擇恰當?shù)慕虒W起點，讓學生在具體、生動、富有探究性的情境中理解和認識數(shù)學知識。

(三)探索式教學。這種教學模式只能適應部分的教學內(nèi)容。對于這類知識的教學，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決，引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學盡管可能會耗時較多，但是，磨刀不誤砍柴工，它對于學生形成數(shù)學學習的整體能力、創(chuàng)造思維等都有極大的好處。

高中數(shù)學教學具有承前啟后的作用，既要培養(yǎng)高中文科學生必備的數(shù)學知識;又要打牢高中理工科學生扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，為以后大學理工科知識學習打下奠定基礎(chǔ)。因此，搞好高中數(shù)學教學創(chuàng)新，全面提升高中數(shù)學教學水平，對促進高中學生綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的意義。看似平凡單調(diào)的數(shù)學教學中也有探索、創(chuàng)新帶來的神奇、感動、力量和美，但它常常需要教師和學生用心去感悟，用智慧去揭示，用毅力去承載。讓我們從自己的課堂教學做起，因為這將是我們每一個教師的使命和責任所在。

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