獎?wù)麓鷰胖茊拘押⒆臃e極情緒踐行孩子良好行為的養(yǎng)成

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0120-02

摘要：情緒作為學(xué)生成長過程中一種非智力因素，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個人發(fā)展及心理健康。只有明確教育的定位，尊重生命個體，以人為本，采取適合孩子成長的特點，以喚醒孩子積極情緒，培養(yǎng)孩子健全的人格為己任，才能真正實現(xiàn)教育的功能。我校以獎?wù)聻檩d體的\"代幣制\"的教育方式，在改變孩子消極情緒、培養(yǎng)孩子良好行為養(yǎng)成上收到了良好效果。

關(guān)鍵詞：代幣制 積極情緒 行為養(yǎng)成

一、教育的種種畸象

（一）我們的教育怎么了

現(xiàn)代孩子心理健康問題越來越凸顯。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，我國17歲以下的兒童、青少年至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不適應(yīng)、人際關(guān)系緊張、情緒不穩(wěn)定等方面的問題。北京一項調(diào)查，32%的中小學(xué)生存在一定的心理問題，80%兒童青少年的心理疾患未被關(guān)注，以至延誤病情，帶來嚴重后果。

（二）教育功能的本質(zhì)是什么

分析 “上學(xué)”與“成功”的相關(guān)及不相關(guān)的各種情況。分析、歸納各種成功與失敗正反面的案例后，我們就能讀解到共性的一點：成功人生須有艱苦奮斗、百折不撓的素質(zhì)。教育功能的本質(zhì)是提升人的綜合素質(zhì)、成功素質(zhì)，而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是心理健康教育。

教育培養(yǎng)的目標：比爾·蓋茨說：“我們的教育必須與學(xué)生的人生目標聯(lián)系起來”。學(xué)生不僅是一個認知體，他首先是一個生命體，我們培養(yǎng)的必須是智能正常，有學(xué)習(xí)和探究能力，性格堅定，情緒樂觀，人際和諧，既能積極面對環(huán)境的多種挑戰(zhàn)、實現(xiàn)人生的價值，又能主動調(diào)整發(fā)展自我、不斷完善自己的人。

二、施行代幣制追溯

（一）概念

代幣制（token program）又稱標記獎酬法（token economy），是用象征錢幣、獎狀、獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為的一種行為治療方法。

小學(xué)生存在的一般心理問題普遍在于情緒狀態(tài)。從小學(xué)生認知發(fā)展特點來分析，小學(xué)生的全部心理過程仍保留不少無意性、情緒性和具體形象性的特點。情緒作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種非智力因素，不僅會影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個人發(fā)展及心理健康，在小學(xué)生中，不良情緒集中表現(xiàn)在不高興、厭倦、失望、焦慮、氣憤等。我們的教育只有培養(yǎng)孩子的積極情緒才會讓孩子有著進取的信念、學(xué)習(xí)的信心，才能實現(xiàn)孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標。

（二）明確教育定位

1.心理健康教育的目的：

加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力。

2.心理健康教育的內(nèi)容：

①心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法。

②把握心理健康的標準：沒有心理疾病并具有積極向上發(fā)展的心態(tài)。其重點是：學(xué)會自我分析，正確認識自己；學(xué)會與人溝通與交往；學(xué)會調(diào)適自己情緒的技能；學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提升應(yīng)考能力；自我修煉，自我完善。

③分析學(xué)生中有哪些不健康的問題及其產(chǎn)生的原因。

④認識心理異常現(xiàn)象以及初步掌握心理保健常識。

⑤成功心理學(xué)的核心思想，學(xué)習(xí)心理效應(yīng)，并用于提升自身成功心理素質(zhì)的訓(xùn)練。

⑥以“代幣制”形式開展各種體驗活動，以代幣制的行為療法方式促進學(xué)生成長。

（三）施行教育干預(yù)

1.分析問題根源

先要認真分析研究每一個學(xué)生個體。過去是孩子不懂大人的事，現(xiàn)在是大人不懂孩子的事，“知彼知己，才能百戰(zhàn)不殆”。問題孩子的背后多半有一個問題家長，這一代父母對子女呵護有加，生怕他們不快樂，或者不成功，使孩子避免遭受挫折，實際上對他們造成了極大的傷害。導(dǎo)致孩子和父母都有了一個共同的信念：這些孩子自始至終是不允許自己失敗的，而現(xiàn)實的一旦失敗就會讓孩子及家長無所適從。

2．營造良好氛圍

要有良好的教育效果，首先，要營造一個愉快、寬松、自由的心理氣氛，消除學(xué)生的心理壓力，用靈活多樣的教學(xué)方法，春風(fēng)化雨的疏導(dǎo)方式，讓學(xué)生認同、接納你；其次，要有足夠的耐心。心理健康教育是塑造人靈魂的工作，是改造人個性的工作，是改變?nèi)肆?xí)慣的工作，當然不能想象一朝一夕就能成功，更不是一番說教或一頓暴打就能奏效，必須大處著眼，小處著手，一步步推進，從細微處制造“蝴蝶效應(yīng)”才會有效果。

3．重在參與體驗

切忌把心理健康教育當作純理論課來講。學(xué)校采用參與式、互動式、情境式、體驗式等訓(xùn)練方式，力行做到有組織、有制度、有網(wǎng)絡(luò)、有陣地、有活動。以基礎(chǔ)建設(shè)為手段，規(guī)范心理健康教育活動，加強健康知識宣傳，增強學(xué)生的健康生活意識，提高自我保健能力，促進健康和諧的校園建設(shè)，促使師生自覺采納有益于健康的行為和生活學(xué)習(xí)方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病。

4.掌握學(xué)習(xí)技能

在學(xué)習(xí)階段，學(xué)業(yè)情緒對孩子心理影響至關(guān)重要。心理健康教育不能離開學(xué)生的主業(yè)——學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育與文化教育不能對立、脫鉤，這兩者相輔相成，辨證統(tǒng)一。學(xué)校為了解決這一問題，在學(xué)校層面，我們做到全面實施省定課程計劃，開齊開足開好各門課程，把“面向全體、有教無類；尊重差異、因材施教”的教育思想灌輸給每位老師，并以此作為考評老師師德師風(fēng)的標準。

5.學(xué)會調(diào)適自己

首先，教師和家長應(yīng)教給青少年一些情緒的有關(guān)知識，幫助他們正確理解自己的情緒，做自己情緒的主人。其次，教會孩子一些防御不良情緒的方法，如克制法、如同法、升華法等，以提高自我調(diào)控情緒的能力。最后，引導(dǎo)孩子運用恰當?shù)姆绞结尫徘榫w，并選擇合適的方法，以“疏”代“堵”來維持孩子平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。

6.助長升華自信

心理學(xué)認為，人的本性有一種傾向，當我們把自己想象成什么樣子，我們真的就會成為什么樣子，這就是自我的心理暗示與明示在起作用。正是這一“空鳥籠效應(yīng)”，使得代幣制實現(xiàn)學(xué)生自我教育、個性得到發(fā)展、人格得以完善的目標。學(xué)校“代幣制”以賞識、激勵、贊揚、獎勵等機制來實現(xiàn)心理健康教育主渠道，通過不同的學(xué)科，不同的獎?wù)略O(shè)置與獎勵，讓孩子在獎?wù)碌募钪袑崿F(xiàn)自身的內(nèi)化，伴隨獎?wù)碌姆e累，使得孩子們“我在進步”、“我能行”的自信心逐步提升。

三、代幣制實踐與反思

代幣制是斯金納操作性條件反射理論下的一種方法。斯金納認為人的一切行為幾乎都是操作性強化的結(jié)果，人們的任何習(xí)慣都可以通過及時強化習(xí)得。對于孩子的成長來說，是否多次得到外部刺激強化，是他衡量自己行為是否妥當?shù)奈ㄒ粯藴省！按鷰胖啤笔俏倚榱藦娀瘜W(xué)生的良好行為而采取的一種方法，通過多年實踐探索，代幣制在強化學(xué)生的良好行為，激發(fā)學(xué)生達成學(xué)校所期望的行為上教育顯效。一方面：學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求由學(xué)生自己設(shè)計不同類型和不同級別的特色獎?wù)拢谢A(chǔ)章、成長章、奮進章、特色章。涉及孩子的學(xué)習(xí)、生活、家居、勞動、公益等多種層面的活動，備受孩子的青睞。另一方面，我們的孩子在學(xué)章、爭章、考章、頒章的過程中，學(xué)校強化或重復(fù)學(xué)生的良好行為，在潛移默化的爭章過程中弱化和改變了學(xué)生的不良行為，能更好地促進孩子向更高目標沖刺，達成學(xué)校所期望的行為。