創新教育滲透高中英語教學

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0037-01

創新教育是時代賦予每一個教育工作者的義務和責任。英語課是語言實踐課，它有利于右腦的抽象思維的培養和訓練，它也是語言綜合運用課，對左腦在形象思維、想象力的培養方面有所加強。要讓學生拓展知識面，了解英美國家的文化習俗語言背景；在輕松、愉悅、平等的氣氛中，培養學生的創新思維能力，課堂教學又是教育的主要陣地。

一、教學目標的創新

1.目標的制定要科學

教學目標一定要明確，不能含糊其辭，模棱兩可；要具體提出到課堂教學結束后應達到的水平，從不知到知，從知之甚少到知之甚多；從明理到導行；從低級到高級水平的具體要求。要保證課標、教材基本要求的掌握，要求絕大多數學生經過努力達到目標。要認知目標，又要智能目標既思想品德目標，并進行整體優化，融合一體。

2.目標的落實講策略

(1)以認知目標為主線——分層落實

知識是能力的基礎，英語教學的主要任務之理是要把基本的英語知識傳授給學生。所以，課堂教學應從認知目標為主線；也就是以再現知識的發展過程為線索，逐步提示各知識的內在聯系，以使學生獲得系統的知識，形成完善的認知結構。

分層落實是針對學生之間的個體差異，實現不同程度的發展，課堂上不搞“一刀切”要“因材施教”，要面向全體學生，使不同層次的學生擁有同等的參與機會與成就感。

(2）以智能目標為核心——主動發展

創新教育的主旨是發展學生素質，提高學生能力，讓學生主動發展。因此老師必須重視智能目標在整個目標體系中的核心作用，立足知識、培養能力，把老師的主動培養和學生的主動提高結合起來。因此，教師必須堅持啟發教學，啟迪學生積極思維，全面落實學生的主體地位，讓學生主動獲取知識，形成能力，發展智力。

二、課堂結構的創新

英語課堂教學結構與課堂教學效率密切相關，英語課堂教學結構在創新教育思想下把握“五個度”。

1.復習鋪墊——高速度

在傳授英語知識之前，要做復習鋪墊工作，為學新知識搭橋，這無疑是好事，但時間不宜長，速度不宜慢，內容不宜多，要制定一些與新知識密切相關的，能起承上啟下的復習內容，要做到短時高效，平中見奇，迅速進人新知識。如：We have learned some words about food。Who can give examples?這樣就快速復學高一下Unit l的生詞。

2.導入新課——強力度

導人新課要向磁時一樣，牢牢吸引學生的注意力，喚起學生的的求知欲和高漲的學習積極性，營造良好的學習氛圍，促進學生主動思考，主動學習。如：復學高一下Until的生詞以后，你可以這樣引如Who can tell me what food is healthy food and what is junk food？吸引學生的注意力，讓學生主動思考。

3.傳授新知——參與度

傳授新知是英語教學的中心環節。學生是學習的主體，教師需充分調動學生的積極性、主動性、創造性，使學生最大限度地參與探究新知的活動，通過動眼、動耳、動口、動腦，使外部的學習活動逐步內化為身化的智力活動，從而促進知識與能力的協同提高，注意知識的延伸與日常生活的縱橫聯系。

三、教學方法的創新

“施教之法，貴在啟導。”教師是教學活動的設計者和組織者，主導教學活動的全過程，充分發揮學生“教”的活動，是促進學生“學”的關鍵。因此“教”致力于導，服務于“學”。教師要培養學生的創造動機，突破定勢思維，豐富想象能力，訓練發散思維，抓住問題思維等，才能把提高學生素質落到實處。

1.變“要學”為“樂學”的創新之路——誘導

誘導，就是誘導學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”。

2.變“死學”為“活學”的創新——引導

引導教師依據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為層層遞進的若干問題，引導學生主動去探究、發現結論，總結規律，使學生獲取的真知，成為“自己的血肉”。變被動接受為主動獲取，變死學為活學。

3.變難學為易學的創新法寶——琉導

疏導是指學生受阻或思維出現偏差時、教師即將指點迷津、撥開疑云、疏通障礙，使學生茅塞頓開，變“難學”為“易學”，并在難為易中發展思維能力。

四、教學環境的創新

“環境造就人”、“孟母搬家”、“岳母刺字”良好的教學環境對學生道德素質、文化素質、身體心理素質起著不可估量的作用。創新課堂教學環境，不僅是可行的，而且是高效的。

1.教學語言的創新——藝術化

教學語言包括口頭語言、板書語言、體態語言是完成教學任務的主要手段，直接影響教學效果，教師必須講究語言的藝術性。

（1）口語力求準確、條理清晰、鏗鏘有力、生動形象，力戒題外話、空話。

（2）板書語力求：工整、文字規范、清晰。設計合理、美觀、條理分明，力戒“雜亂”。

（3）體態語言要求：幽默．、風趣、整潔大方、舉止端莊、教態和藹可親。力戒刻板、輕挑、不修邊幅。

2.師生關系的創斷——融洽化

“愛屋及烏”融洽的師生關系能進一步激發和培養學生的學習興趣。尊重關愛學生，包容學生，形成師生情感共鳴，學生就會“親其師，信其道，樂其學”，同時學生也會形成健康的心理和健全的人格及良好的品質。

3.課堂管理的創新——科學化

教師組織管理課堂成功與否，直接影響教學活動的發展和成效。課堂教學是一個充滿變化的復雜過程，作為教師應該善于駕馭這種變化過程，努力創造一種輕松、和諧的教學氣氛。這要求教師有明晰的洞察力和靈敏的反應力，針對學生注意力轉移等問題，適時改變教學思維。提出具有趣味性、啟發性的問題，或講述教學內容相關的軼事，集中學生注意力，激發學生興趣，把課堂變成溫暖、和諧、輕松愉快的“大家庭”，使之活而不亂，靜而不死，嚴而不乏活潑，緊張下有歡笑聲。

4．教學手段的創新—現代化

現代化的教學設施如電教媒體可激發學生的興趣。因為電教媒體能集聲音、圖像、動畫、文字等多種功能為一體，使師生能直接聞其聲、見其形、臨其境、直觀、恰當地運用電教手段，不僅可以幫助學生理解教學內容，而且有利于激發學生的學習興趣。實現抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止問題動態化。