談如何對少數民族地區農村小學的管理

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0160-01

隨著近年來國家對民族教育地區的逐漸重視，各級政府對少數民族教育的重視程度也逐漸提高，把少數民族教育放在了優先發展的位置。近年來，無論是從師資力量的安排， 還是教育經費的投資方面，對少數民族教育都進行了大幅度的傾斜， 從而使提高少數民族教育教學質量的工作有了發展的可能性和可行性。近幾年來，少數民族學校高度重視漢語教育教學的管理工作在進行漢語教育教學方面有了很大的發展，下面我就談談我們在少數民族小學管理方面的一些初步做法。

一、基本情況

少數民族地區學生以農村、邊遠山區的少數民族學生為主要生源對象，招生范圍相對集中，我們小學結合本地實際，按照就近入學的原則，絕大多數學生能保證按年齡入學。

在少數民族居住的地域遼闊、環境惡劣、經濟滯后的自然環境中，依然有一些管理不夠完善的地方，對于我們這樣的少數民族學校來說，規模較小，辦學條件差，學生家庭經濟困難，國家對學生生活補助標準低，少數民族學生具有與其他學生不同的性格特征和生活習慣，這些都給教學帶來了一定的難度。

我們保華小學自建校以來一直堅持面向少數民族邊遠地區招生，隨著我校教育規模的不斷增大，在對少數民族學生的管理中，我們發現學生中還存在著許多對教學管理不利的因素。如：一些學生衛生習慣還沒有真正養成，需要教師勤跟多說，有的學生生活自理能力較差，離開家庭可能會有一些不適應；有的學生貪玩任性，學習沒有主動性；有的學生交通不方便，上學路程遙遠而且還不平坦，將大部分時間耽誤在了路上；有的學生缺乏親情的關愛，家庭貧窮，生活極度困難，經常處于營養不良狀態，身體素質較差。這些不利因素直接影響到學生學習和生活的正常進行，甚至影響到學生的身心建康。

二、對教師的管理

2.1要求教師不斷提高教育教學能力

我們每周進行一次教師例會和班主任會議，經常對教師進行師風師德的思想教育，把提高教師的工作積極性滲透到日常工作中，學校定期舉行各種校內教學比賽，積極進行教研教改，相互學習不斷提高。對于教師的業務學習和繼續教育工作給予足夠的重視，關心教師的成長。支持鼓勵教師積極參加在職學歷培訓進修，不斷提高全體教師的教學能力和整體文化素質。

教師是教學活動的執行者，教師在教學中要對學生進行全面發展的教育。教師要愛護學生，課堂上要以學生為重點和主體，在課堂上充分發揮他們的優點，充分展示學生的特點和才華，盡量避免對有缺陷的學生進行挖苦和諷刺。在不斷的學習中，不斷的教學實踐中自我分析，自我評價，發現自己的不足，不斷加強學習，努力使自己成為知識淵博學生尊重的教師。教師只有不斷提高自己各方面的整體素養，才會獲得學生的尊敬，得到家長的尊重以及全體學生及同事的的認可。

2.2要求教師加強普通話的推廣力度

我國是一個多民族、多語言、多文化的國家，而普通話是我國的通用語言，因此在學校進行普通話推廣是一個十分重要的任務。積極推廣全國通用的普通話，有利于克服漢族人民和少數民族同胞之間的語言隔閡，促進民族間的交往，對少數民族文化素質的提高具有重要意義。由于長期處于自己民族語言環境熏染中，有些孩子甚至聽不懂普通話，我們學校仍有好多的孩子不會說普通話，大多數少數民族學生說的普通話也不夠標準。

這種狀況大大影響了我們學校孩子在漢語語言上的接受能力， 因此我們要帶領孩子們從基礎學起，以傳統的授課模式為平臺， 每天設置特定的情景，讓學生在情景中用普通話對話，適當安排一些話題討論和漢語演講等活動，更多地用普通話進行交流。為了促進語言教學我們積極購置一些資料和書籍，以教學教普通話為主的磁帶和光盤，以及一些適合兒童的動畫片、小故事等類型的影像資料和書籍。經過一段時間的訓練我們發現少數民族孩子對普通話的積極性逐漸提高，有的甚至可以進行即興表演。

三、對學生的管理

3.1加強學生日常教育和安全管理

對于學生管理我們堅持做好學生日常行為規范教育及習慣養成教育，要求班主任老師對于每天的早操、早讀的遲到現象進行檢查，對班級課堂教學秩序，要求任課教師加強對學生的上課情況進行管理。

3.2 抓好班級中學生干部的培養。

充分發揮班干部的帶頭作用。每周定期召開一次班干部的單獨會議，及時檢查了解學生干部工作情況，對于責任心較強的班干部進行鼓勵和表揚，進一步促進班干部自我管理、自我約束、服務同學的能力，要求他們做遵紀守法和學習上的模范，充分發揮班干部的示范作用。

3.3對學生的評價

少數民族學校義務教育的過程中，也要對學生做出一定的評價，在評價制度方面盡量與漢族學生保持一致。避免對學生進行單一性評價，既要關注學生的成績高低，同時還要注重學生的思想品德以及多方面潛能的評價，重視學生的創新思維能力和實踐運用能力。學校中老師對學生進行的評價僅是一個方面，學生家長以及學生自己的自評也要作為評價制度的重要組成部分，從多方面如實反映學生素質狀況。

總之，農村少數民族小學應當根據自己的實際情況，加強對教師、學生的管理力度，增加學校和班級管理的力度，使學生真正成為學校的主人，有效發揮學校學校各種教育教學設施的作用，全面實施素質教育，推進學校跨越式發展。