生生管理 春風化雨

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0072-01

現實生活中，經常聽到一些班主任老師抱怨：“現在的學生越來越難教了”。事實也的確如此。現在的學生成長的環境與過去相比已有了很大的區別。尤其是那些80后和90后的孩子，當他們對這世界開始有感知時，改革開放的成果已經初步顯現，他們根本沒有經歷過“自力更生、艱苦奮斗”的年代，他們的價值觀與以前的學生有著很大的不同。加上現代社會的光怪陸離，貧富差距的進一步加大，國外思想的不斷沖擊等，使得現在的學生與以前的學生有了很大變化。

在老師感嘆學生難教的同時，學生也覺得與老師難以溝通。有調查顯示：46.8%的學生怕老師；有52.5%的學生在老師請他去辦公室談話時感到緊張。學生不良情緒的 80%來自于身邊的長者，主要是家長和教師。這些不良情緒，包括自卑、退縮、厭學、緊張、焦慮、恐懼、抑郁等心理疾病，相當一部分是師源性的。

對以上兩種現象進行分析，我認為師生之間溝通障礙很大程度上是由于老師對學生的教育和管理方式讓當今時代的學生不喜歡，不接受。很多老師在班級管理中仍然是以班主任的意志為中心，強調班主任的個人權威，缺乏民主與科學，使得學生長期在老師的“壓制”下學習、生活，其精神狀態可想而知。為了讓孩子們快樂地學習、健康地成長，在班級管理中，我嘗試著換了一種管理方式，就是注重運用自主管理機制，培養孩子們生生教育、生生管理的能力。事實證明，我的這些生生教育、生生管理方式收到了很好的教育效果。下面我就談談我是如何在班級管理中實現生生教育、生生管理的。

一、實行民主制定班規的制度，實現生生參與，自我約束

俗話說“沒有規矩不成方圓”。一個優秀的班集體，要有良好的班風和學風，就必須有一個合理的、行之有效的班規。我班的班規是由每個學生自己寫出一些條款，然后由師生共同商討，逐條讓同學們舉手通過的。達成共識后，再把班規打印出來粘貼在教室，師生以此來嚴格要求自己。班規中的內容包括獎懲兩方面，對于獎勵的要加操行分，對于批評的要扣操行分，每一條規定都有相應的班干部負責落實登記，每周由值周干部匯總登記。這樣，學生在共同參與、共同監督中遵守著自我約定，加強了自律意識。

二、實行值周干部制度和值日生制度，實現生生管理，自我提高

魏書生老師曾經說過：“當班主任老師，最要緊的是什么，我的體會是把所有學生變成自己的助手。”根據這樣的理念，我讓我班的同學人人都通過自薦的方式當上了班干部。這樣，人人都成了管理者，人人又都是被管理者。每個干部各司其職，每周由一個主要干部值周，負責管理班級整體情況。每天還有一個值日生負責記錄每天從早到晚的出勤、學習、作業、紀律、清潔等情況，并負責向值周干部和班主任老師匯報。同時，每個值日生在自己值日當天要在黑板的旁邊寫一句名言來激勵和教育大家。這樣，每個同學在當值周干部和當值日生時都會體會到其他同學如果不遵守規則會給自己工作帶來的麻煩，從而明白了“己所不欲，勿施于人”的道理，進而加強了自我規范和自我管理。

三、讓學生教育學生，實現生生教育，自我修正

對學生進行思想教育，如果一味是教師給學生講道理，有時會有一種居高臨下，空洞說教的感覺。對有些問題，我覺得讓學生去教育學生比較合適。比如有一次，我班一個小男孩自殘，自己在自己的手腕上用刀劃了很多條口子。我知道他是為了引起大家的注意，但如果我去“揭穿”他，他可能會反駁。于是我讓他的組長去教育一下他。結果他組長短短的幾句話就起到了意想不到的效果，讓我大吃一驚。當時組長對這位小男生說：“我小學四年級的時候，也想象你那樣，在自己手腕上劃些口子。目的就是為了引起別人的注意，想讓別人認為我勇敢，認為我酷?？珊髞砦肄D念一想，自己的身體是用來自己愛惜的，不是用來讓別人欣賞的，所以我就打消了那個念頭，沒在自己手上劃。可你現在都初一了，還這樣做，說明你現在還只有我小學四年級的心智水平，太不成熟了，所以你不要再犯傻了?！甭犓@樣一說，那位小男生臉一下就紅了，覺得自己不但不酷，反而很傻。我注意到，從那以后，那位小男生再也沒自殘了。我在心里高興的同時，由衷覺得有些時候學生的現身說法更容易讓孩子們接受，更容易讓他們在同齡人面前見賢思齊，見不賢而內自省也。

四、讓學生實行民主評優選先，實現生生互評，自我完善

每學年結束后，學校都要評選三好學生。有些班主任害怕學生不能公正地選出真正的三好學生，于是自己選了算了。而我卻認為這是實現學生自我評價，自我反思，自我教育的好機會。于是，我讓同學們進行了無記名民主選舉。先由每位同學無記名選舉15人，然后五個大組每組抽兩個同學來統計本組同學選舉情況，最后再由兩個同學把五個大組的情況統計出來，把票數從高到低統計出來。當孩子們把選舉結果和每個同學的原始選票給我看了后，我欣慰地看到孩子們的眼睛是雪亮的，他們是有是非觀念的。我班有一個成績好但不愿為班級服務的同學，因為得票很少沒當上三好學生。他當時就哭了，但正是這一哭，讓他學會了自我反省，讓他看到了同學眼中的他，讓他學會了如何完善自己。后來，他逐漸學會了關愛集體，承擔責任，同學們也漸漸接納了他。這樣的民主選舉方式，是運用集體的力量對同學們進行自我教育的方式。這讓很多同學學會了以人為鏡，學會通過他人的眼光來認識自己，當自己被眾多同學認可時，自己會更加自信，會做得更好。當自己不被大多數同學們認可時，自己會不斷地完善自己。

德國教育家卡爾. 威特曾說過：“孩子自己能做的事就讓他自己做，千萬別替他去做”。所以班主任應轉變觀念，要放手讓學生自己去教育、去管理。替學生做他們能做的事情，最可怕的不是累著了班主任，而是剝奪了學生自我鍛煉、自我提高的機會。班主任要讓學生在集體中承擔責任，主動積極地參與到班級管理中，并在管理他人中學會自我管理，自我教育，自我完善，自我提高，這既體現了以人為本的思想，也是為學生的終身發展負責任的表現。這種生生教育管理方式也更能讓學生接受，老師也能通過這種方式更好地了解學生，欣賞學生，進而培養出更加優秀的新時代學生。