淺談初中數學學習興趣的培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)O7-0042-01

摘要：興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的、暫時性的指向。心理學研究表明，人們對自己感興趣的事物，總是力求去探索它、認識它。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。”興趣又是學習數學的最佳營養劑和催化劑。因此，在數學課堂教學中，教師的作用不僅在于傳授知識，更重要的是要精心設計每一堂課，通過創設情境、設置疑問、組織學生自主探索、合作交流，讓學生嘗試成功等途徑來培養好學生學習數學的興趣，促使學生生動活潑地、主動地、富有個性地學習，從而更好地達到獲取知識，發展能力的目的。

關鍵詞：興趣 培養 喚醒 激發 提升 鞏固

一、設置疑問，激發學生學習數學的興趣

科學家們認為：“問題”是引起人們學習興趣和探究欲望的“發動機”。而數學家則認為：問題是數學的心臟。適當的提問，能使學生的求知欲望由潛伏狀態轉變為活躍狀態。因此，在課堂教學中，教師應把握創設疑問的時機，有意地設置疑問，以刺激思維，豐富想象，激發學生學習數學的興趣。

例1．在《制成一個盡可能大的無蓋長方體》的教學中，筆者從以下幾個方面進行提問：

①無蓋長方體展開后是什么樣？（邊講邊慢慢演示）；

②如果要用一張正方形的紙制成一個無蓋長方體，你覺得應該怎樣剪？怎樣折？（與同伴進行交流）；

③剪去的小正方形的邊長與折成的無蓋長方體的高有什么關系？

④隨著剪去的小正方形的邊長的增大，所折的無蓋長方體的容積怎樣變化？

通過這樣層層設疑，學生的心理也隨之緊張起來，求知欲也高漲起來。當學生處于這種未知其意，口欲言而又不能達其辭的狀態時，就造成了\"憤\"\"悱\"心理，激發了學生的學習興趣，使學生進入最佳的學習狀態。

二、探索交流，提升學生學習數學的興趣

傳統的課堂教學模式是老師講學生聽、老師寫學生抄。有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。調動學生學習的積極性，提升學生學習數學的興趣。

例2. 在《能追上小明嗎》的教學中，學習了兩道基本行程問題后，給出一道開放性問題：

初一（3）班某學生在做作業時不慎將墨水瓶打翻，使一道作業題只能看到如下字樣：

“甲、乙兩地距離40千米，摩托車的速度為45千米/小時，運貨車的速度為35千米/小時。 ”（涂黑部分表示被墨水覆蓋的若干文字）請將這道題補充完整，并列方程解答。

題目剛一出來學生們就議論紛紛，有的疑惑不解，有的則迫不及待地要展現自己。

學生甲：\"兩車同時相向而行，幾小時后相遇？\"若設x小時后相遇，可得方程

學生乙：“兩車同時同向而行，摩托車在后，經過幾小時追上貨車？”若:設經過x小時后摩托車追上貨車，可得方程

學生丙：“若貨車先出發20分鐘，摩托車在后面追多長時間能追上貨車？”若設摩托車x小時候追上貨車，可得方程

甲乙的答案大家很快就認可了，但丙剛說完方程，馬上就有一個學生喊道：“不對，不對。沒說清貨車的方向，如果貨車開始時就向摩托車開，這就成了相遇問題。這個條件應該為'貨車背對摩托車方向先開出20分鐘'，這樣問題才嚴密。”他的意見馬上得到了一致贊同。教師也立刻做出評價“他的意見非常好，我們學習數學就是要有一個嚴謹的態度，考慮問題要全面。”

緊接著學生丁提出\"兩車同時開出，經過多少小時后兩車相距10千米？\"

學生戊：“這題沒法做，條件不全，不知道這10千米是兩車相遇前的距離還是相遇后又離開的距離。”

學生己搶著說：“這道題沒說兩車是同向行使還是相向行使，不能判斷是相遇問題還是追及問題。”

學生們紛紛點頭稱是。

教師：“同學們說得太對了。那么怎么改進條件，讓它更完善呢？”

在教師的引導下學生開始對這個問題進行“深加工”，有的添加了方向，有的說明了兩車是否相遇過……

時間在學生們激烈的辨論中過去，最后教師引導學生小結：解行程問題應用題的關鍵是從速度、時間、路程這三個角度去挖掘，明確行使方向及是否同時出發的關鍵要素，分析快慢兩者的行程及距離關系，列出等量關系式。

三、嘗試成功 ，鞏固學生學習數學的興趣

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的持續的興趣。所以教師必須從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而鞏固學生學好數學的興趣。

實踐表明：創造條件讓學生在數學活動中嘗試成功，讓學生知道數學就象一個大花園，里面的知識是無窮無盡的，多姿多彩的，讓學生知道各行各業中的廣泛應用和重要作用，可以鞏固他們的學習興趣，使學生的學習興趣能保持下去。從而獲得成功。

總之，在課堂教學中，做為數學老師，應努力培養學生的學習興趣，因為興趣是成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。只有這樣，學習才能取得事半功倍的效果，教學質量才能得到有效提高，素質教育才能真正落到實處。