淺談小學語文教學的情景創設

情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；在這樣情景交融的教學環境中，師生之間的教學活動更能夠順利有效的進行。因為，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等能夠起到良好的效果。

那么我們在語文教學過程中從哪些方面著手創設教學情景呢？

一、充分挖掘教材內涵創設情景

清代學者王國維說“一切景語皆情語”，語文教學可以依據文章情景營造“情景即在眼前”的境界，使學生在教學情景中與課文內容產生心靈對話，形成情感共鳴，從而使學生更好地感知理解課文，取得良好的教學效果。現行小學語文新課標試驗教材突出對學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情景內容。如教科書采用的彩色圖畫，情景對話內容，教材緊密結合兒童好奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了一些兒童喜聞樂見的課文內容。比如：一年級課文中有美麗的童話故事:《夏夜多美》、《小壁虎借尾巴》，詩歌:《柳樹醒了》，還有一些有趣的字謎、游戲等。這些課文內容非常符合孩子們的認知特點并能很好地激起他們的關注熱情。在教學過程中，老師要善于尋找孩子們感興趣的切入點，老師要用孩子們喜歡聽的兒童語氣去講述，孩子們喜歡把自己當作其中的一個角色去讀、去演，去感受情景中角色的喜怒哀樂。這些舉措都能很好地把孩子帶入文字所描述的鮮活的情景中，在享受、愉悅、輕松與快樂中讓孩子學有所得，使老師教有所獲，達到兩全其美。

二、運用現代教學媒體拓展情景內容

現代化的教學手段以其信息量大、直觀、形象的特點被廣泛運用，小學語文教學中，利用諸如多媒體之類的教學手段進行情景創設，使教學變得生動、活潑、感染力強，從而取得良好的教學效果。例如在學習一年級上冊的《靜夜思》時，由于詩作離孩子們的生活久遠，學生理解起來有一定的難度。如果老師配以與詩文內容相符合的畫面，優美的旋律、精美的畫面，營造出了詩作的氛圍，學生們沉浸其中，就能較快地克服學習障礙，輕松地把握作品的思想感情。多媒體技術能為課堂教學提供形象逼真的環境，鮮活生動的圖像，動靜結合的畫面，聲像同步的情景，提高學生注意力，激發學習興趣。多媒體技術教學遵循了學習者學習的心理規律。靈活運用各種電教手段，例如利用投影儀、投影片來教生字，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽課文朗誦，培養學生的聽力、語感，這樣的教學直觀明了，能夠充激發孩子們的學習熱情。用電化教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度和容量。

三、巧設教學環節豐富教學情景

孩子們的心靈深處有著和兒歌，游戲，童話親密的情感，在講一篇課文過程中，如果能夠充分挖掘運用這些教學手段，大大增強孩子們學習樂趣和情趣。比如學到《四季》這篇課文時，千萬不要忘了在一個恰到好處的教學環節處，讓孩子放飛激情唱一下《春天在哪里》，因為孩子們喜歡新鮮多樣化，老師可以讓孩子把優美或有趣篇幅教短的課文自己自由“譜曲”用熱情也唱一唱，在這種音樂學習情景中，可以激活孩子們已經疲憊的大腦，從而達到一舉多得事半功倍的教學效果。兒童與游戲有著天然的聯系。小學生的有意注意保持得時間很短，在課堂上偶爾增添一些趣味游戲，營造豐富的游戲氛圍，會讓孩子們覺得好玩，可以讓孩子注意力集中的時間延長，從而更有效的參與教學。而且在教學過程中老師還要善于捕捉利用更多的巧妙因素，在認生字的時候也要精心設計一下，比如：我在讓孩子們認生字的時候，其中有一個“掉”和“完”字，在出示“掉”的之前我故意讓“掉”字不小心滑落在地，這時同學們連聲大喊“掉了！掉了！” ，當發現確實為“掉（diào ）”的時候，孩子們異常興奮。我把“完”字故意放在最后出示，同學門異口同聲喊出“完！”在這個時候同學們達到了學習興趣的高潮，不知疲憊，有一種意猶未盡的感覺。

四、 聯系學生的生活創設教學情景

聯系學生的生活創設教學情景，就是捕捉課文內容與孩子們的實際生活相符的情景，以之來渲染氣氛，在相似的類比中來感受課文的符號形象，使課文內容生活化，親近化，孩子們才更有學習的熱情和興趣。教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”講究教學方法和教學藝術，才能收到良好的教育效果。

五、靈活運用肢體語言和積極的鼓勵喚醒學習情景

每個人都是有情感的，學生亦是如此。學生的學習興趣及學習效果自然會受到這種情感的影響，然而只有肯定、積極的情感才能讓學生的思維更加活躍，使學生的主體性、創造性得到更好的發展。在教學中，對膽子不夠大的學生，應輕聲親切地鼓勵：“你真棒！棒極了！”每當學生回答正確時，及時地說一聲：“你真了不起！”以示表揚。教師有一種無聲的語言即肢體語言，它不僅能在教學過程中起到恰如其分地補充、配合和修飾的作用，而且可以使教師通過豐富的表情讓教學情景的表現更加豐富多彩、準確無誤，從而讓學生更容易接受。教師充滿期待而又專注的眼神、自信而又親切的目光，可以使學生覺得十分安全，從而消除內心的恐懼感，這就縮短了教師與學生之間的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、平易近人的面容可以使學生獲得最直觀、最真切、最形象的感受。大方得體的身姿手勢，無時不刻都在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解和記憶，引導學生全身心地投入到教學情景中去。

總之，在教學過程中我們要善于挖掘和發現更多更生動更實用的情景因素，開拓更多的學習空間。任何教學都應該要使學生產生愛學、樂學、善學的情感，小學語文也是如此。在教學中，利用“情景教學”這一方法擴展教學形式，可以有效培養、維持和發展小學生學習語文的興趣和熱情，達到提高語文教學效果的目的。