中美女子大學(xué)女性特色課程設(shè)置情況對比分析

摘要：女子大學(xué)的課程設(shè)置是國民教育課程體系的重要組成部分，是建設(shè)有中國特色的女子大學(xué)的關(guān)鍵途徑。目前，我國女子大學(xué)發(fā)展態(tài)勢較好，但是課程設(shè)置上還存在眾多不足。本文以美國女子大學(xué)的課程設(shè)置為參照，對中美兩國女子大學(xué)女性特色課程設(shè)置現(xiàn)狀、課程體系方面進(jìn)行對比分析，加以借鑒，從而探索中國女子大學(xué)建設(shè)的發(fā)展導(dǎo)向和有效舉措。

關(guān)鍵詞：中美女子大學(xué) 女性特色課程 設(shè)置 對比分析

彰顯辦學(xué)精神、透射辦學(xué)理念和明確辦學(xué)方向是女子大學(xué)以獨(dú)特的生存姿態(tài)立足于高等教育領(lǐng)域并獲得持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求，是建設(shè)具有個體特色的女子大學(xué)的基本保障。課程是教育教學(xué)的核心，體現(xiàn)著學(xué)校辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)目標(biāo)，是形成學(xué)生風(fēng)格和能力的最重要手段。因此，中美女子大學(xué)都將課程設(shè)置擺在優(yōu)先考慮的地位。然而，在信息化、多元化的時代背景下，我國女子大學(xué)傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)暴露出種種弊端，不能跟上時代發(fā)展的步伐，不能滿足學(xué)生與社會的發(fā)展需求，其生存和發(fā)展面臨諸多困境。探索具有中國特色的女子大學(xué)課程體系的構(gòu)建模式和促進(jìn)中國女性教育事業(yè)的發(fā)展道路成為新時期教育研究的重要課題。

一、女性特色課程設(shè)置的基本特征

女性特色課程是基于性別特征，針對女性受教育者的特殊心理、生理和社會際遇特點(diǎn)而設(shè)置的，旨在提高女性受教育者智力、能力和觀念的所有課程的總稱。[1]與普通高校課程相比，女性特色課程擁有自己的特點(diǎn)。

（一）倡導(dǎo)正確的性別觀念

女性特色課程以建立兩性平等、兩性和諧發(fā)展為最終目標(biāo)。在男女兩性關(guān)系上，女性特色課程反對傳統(tǒng)的“男尊女卑”，也不贊成極端“女權(quán)主義”。而是 客觀地認(rèn)識和肯定男女兩性在性別、自然分工等方面的天然不同，做到和諧相處。因此，女性特色課程的設(shè)置，應(yīng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的性別觀念，讓學(xué)生樹立真正意義上的男女平等、男女有別、兩性和諧共處的觀念，促進(jìn)社會兩性的和諧發(fā)展。

（二）注重因性施教，以人為本

在教學(xué)過程中，女性特色課程采取女性主體與因性施教相結(jié)合的原則。創(chuàng)造消除性別偏見的條件，根據(jù)女性學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)方法、教材內(nèi)容、活動形式等方面進(jìn)行甄別和篩選，以期適合女性學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮女性學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與管理的主體作用。

（三）趨向于實踐性教學(xué)

女性特色課程從女性視角出發(fā)，精選各種特色課程武裝女性，提高女性自我認(rèn)識能力和實踐能力。如化妝技巧、服飾搭配等課程都與女性學(xué)生的日常生活、工作聯(lián)系非常緊密，為她們更好地適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)。

二、中美女子大學(xué)女性特色課程設(shè)置的現(xiàn)狀與對比

（一）中國女子大學(xué)女性特色課程的設(shè)置現(xiàn)狀

我國新式女子教育興起于晚清。數(shù)量少，規(guī)模小，且多是外國教會和中國民間私人辦學(xué)。教育內(nèi)容上，前者多為西方基督教教育內(nèi)容，后者則以培養(yǎng)賢妻良母、教庭主婦為主要目標(biāo)，無特色可言。直到1920年，女子高等教育采取的實質(zhì)性進(jìn)展——在蔡元培先生主導(dǎo)下北京大學(xué)首開女禁，為高校開設(shè)女性特色課程奠定了基礎(chǔ)。但是身處戰(zhàn)亂和動蕩中的女性課程一直停滯不前，直到上世紀(jì)80年代，方才逐漸興起。到目前為止，有20多所高校開設(shè)了面向大學(xué)生和研究生的女性課程60多門，其中女子大學(xué)開設(shè)女性特色課程40多門。如女性學(xué)、女性心理學(xué)、女性形象學(xué)等被廣泛開設(shè)。但是，我國女子大學(xué)女性特色課程開設(shè)率仍然較低，僅有10%。[2]

（二）美國女子大學(xué)女性特色課程設(shè)置現(xiàn)狀

美國是歷史上女子高等教育發(fā)展最早的國家。自1836年創(chuàng)辦世界上第一所女子院校威理斯安學(xué)院開始，在此后近200年時間里，美國女子高等教育為社會培養(yǎng)了大批女性精英人才，受到社會各界的重視。其開設(shè)的女性特色課程更是走在世界前列。

20世紀(jì)下半葉，因新教育法的制定、公民權(quán)運(yùn)動等原因，女子大學(xué)數(shù)量明顯減少。[3]從1960年到1994年，由298 所減少到84所。[4]截止2001年，美國擁有女子大學(xué)77所。女子大學(xué)數(shù)量雖然大幅減少，但其女性特色課程設(shè)置情況仍然值得我們借鑒吸收。目前，美國女子大學(xué)開設(shè)的婦女學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)等女性特色課程達(dá)3萬門。其女性特色課程開設(shè)率較高，在20世紀(jì)90年代就已達(dá)到68%。[5]

（三）中美女子大學(xué)女性特色課程體系對比

1．課程取向 美國女子大學(xué)的課程傾向于認(rèn)知過程取向、人本主義取向、社會重建主義取向的綜合，從學(xué)生個體發(fā)展角度出發(fā)，重視她們的認(rèn)知、思維的發(fā)展及對社會的貢獻(xiàn)。[6]相對而言，中國女子大學(xué)課程則偏向于學(xué)術(shù)理性和技術(shù)學(xué)取向，重視學(xué)生對知識、技能的學(xué)習(xí)，較少重視學(xué)生自身發(fā)展。

2．課程結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)直接影響了學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)是否合理、完善，進(jìn)而影響學(xué)生適應(yīng)、改造社會的能力和自身發(fā)展?jié)撡|(zhì)。課程結(jié)構(gòu)一般涉及到通識教育課程和專業(yè)課程。美國女子大學(xué)里，通識教育課程備受重視。以Mount Holyoke College為例，人文學(xué)科19門、自然——數(shù)學(xué)學(xué)科9門、社會學(xué)科5門、跨學(xué)科18門，其涉獵科目非常廣泛。[7]在這一方面，中國女子大學(xué)有所改進(jìn)。比如，2004—2005學(xué)年第二學(xué)期公共選修課選課手冊中提到素質(zhì)教育通識性課程15門，人文類4門、社科類10門。[8]

3．課程內(nèi)容 課程內(nèi)容的國際化、多元化是美國女子大學(xué)的課程特色之一。美國眾多女子大學(xué)的課程都要求學(xué)生能夠熟悉外國文化，關(guān)注國際問題。并開設(shè)了與之相應(yīng)的課程。例如，Mount Holyoke College就開設(shè)了德語、西班牙語等人文課程。[9]課程內(nèi)容的多元化還體現(xiàn)在教學(xué)方法、能力培養(yǎng)方面。如關(guān)于定量、定性研究方法的課程多有開設(shè)。

（四）中美女子大學(xué)女性特色課程設(shè)置現(xiàn)狀對比分析

通過以上材料，不難發(fā)現(xiàn)我國女子大學(xué)在課程設(shè)置上存在很多不足，具體如下：

1.課程內(nèi)容陳舊，知識容量有限，不能反映課程發(fā)展動態(tài)

我國女子大學(xué)仍沿襲知識第一的傳統(tǒng)課程理念，內(nèi)容陳舊，視野狹窄。學(xué)生就失去了許多了解國際知識文化的機(jī)會，直接拘囿了學(xué)生多元思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將國外優(yōu)秀的文化因子引入課程內(nèi)容加以重組，不僅可以使學(xué)生開闊視野、拓展知識面，還可以使學(xué)生在中外文化的辨別學(xué)習(xí)中加深對自我文化的認(rèn)同。

2.受中國傳統(tǒng)弊端的影響，課程取向的功利性太強(qiáng)

美國女子大學(xué)秉持的綜合性課程取向關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力與思維能力的發(fā)展，以及關(guān)注社會、關(guān)愛他人的社會意識的培養(yǎng)與熏陶。相對而言，我國女子大學(xué)學(xué)術(shù)理性和技術(shù)取向的課程理念，重知識、技能，輕學(xué)生個性發(fā)展，課程與學(xué)生、課程與社會以及學(xué)生與社會失去了應(yīng)有的聯(lián)系。

3.女性特色課程設(shè)置的整體層次較低

美國女子大學(xué)，一般都設(shè)有婦女研究專業(yè)，并擁有學(xué)士、碩士、博士三個層次的培養(yǎng)體系。如威理斯安學(xué)院，1836年創(chuàng)建，1840年開始授予學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)為美國著名的“七姐妹”之一。該校本科畢業(yè)生，很大部分進(jìn)入諸如哈佛、耶魯、哥倫比亞等著名大學(xué)的研究生院繼續(xù)學(xué)習(xí)。而我國女子大學(xué)中，除中華女子學(xué)院設(shè)有女性學(xué)系，招收本科層次的學(xué)生之外，其余女子大學(xué)均停留在專科層次，其婦女學(xué)專業(yè)至今還處于起步階段。女性學(xué)作為一門學(xué)科專業(yè)設(shè)置還沒有得到普遍的認(rèn)可，沒有被納入正規(guī)的招生計劃。[10]

三、對我國女子大學(xué)女性特色課程設(shè)置的啟示

（一）擺脫傳統(tǒng)的功利性課程取向弊端，實施綜合課程實踐取向

實踐性教學(xué)價值取向是當(dāng)前學(xué)校教育發(fā)展的重要導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)高等教育注重理論傳授而忽視實踐操作的局面，女子大學(xué)特色課程的設(shè)置需要在性別教育基礎(chǔ)上更加關(guān)注理論與實踐的結(jié)合、認(rèn)知與行動的結(jié)合以及個體與團(tuán)隊的結(jié)合。 女子大學(xué)應(yīng)將樹立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念。

（二）提高女性特色課程建設(shè)在社會發(fā)展中的認(rèn)可度和地位

女子大學(xué)的發(fā)展壯大，尤其是女性課程的開設(shè)提高了人們的性別意識，促使社會加大對女性受教育者的關(guān)注。我國在《中國婦女發(fā)展綱要（2001—2010）》“婦女與教育”的策略措施中明確提出：在課程、教育內(nèi)容和教育方法改革中，開設(shè)婦女學(xué)、馬克思主義婦女觀、社會性別與發(fā)展等課程，增強(qiáng)教育者和受教育者的社會性別意識。[11]因此，我國的女子大學(xué)不僅擔(dān)負(fù)這著培養(yǎng)女性人才的責(zé)任，還肩負(fù)著將女性課程作為學(xué)校重要科目來建設(shè)的任務(wù)。

（三）拓展構(gòu)建女性特色課程的教育思維，完善課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)

在多元化、國際化教育背景下，教育機(jī)構(gòu)、教育人員要與時俱進(jìn)，將多元教育、國際理解教育等觀念融入教育、融入課程。因此，女子大學(xué)要拓展教育思維、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加通識類課程比例，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，為其可持續(xù)發(fā)展作好鋪墊。

（四）以歷史經(jīng)驗和國際視野為基點(diǎn)來探索個體辦學(xué)的特色

在教育全球化和民族文化區(qū)域化的沖突與融合的今天，女子大學(xué)要以史為鑒，不能盲目自大，一概拒之門外；也不能照搬照抄，全盤西化，必須選擇、吸收、轉(zhuǎn)化。在專業(yè)與課程設(shè)置上，要因地制宜、因校而異，既要符合社會發(fā)展對女性人才的要求，又要有利于促進(jìn)女生綜合素質(zhì)的提高和個性的優(yōu)化；既要培養(yǎng)女生對家庭的責(zé)任心和生活技能訓(xùn)練，又要培養(yǎng)女生胸懷大志和所學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練；既要訓(xùn)練女性應(yīng)具備的女性基本素養(yǎng)，又要開發(fā)女生創(chuàng)新思維能力和提高科學(xué)素養(yǎng)。[12]

在我國女子大學(xué)建設(shè)過程中，構(gòu)建完整的女性課程機(jī)制和規(guī)劃科學(xué)的課程實施流程是提高女性課程品質(zhì)的主要途徑，秉持廣闊的國際視野和優(yōu)秀的本土文化是組織女性課程內(nèi)容的重要原則，采用多元的課程教學(xué)手段和生長的課程創(chuàng)新能力是推動女性特色課程持續(xù)發(fā)展的動力源泉。

參考資料：

[1][2][4]羅婷，謝再蓮.女子高校特色課課程體系的研究與實踐[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2008，（11）.

[3]杜祥培.國外女子大學(xué)的歷史、現(xiàn)狀與未來[J].廣西社會科學(xué)，2006，（6）.

[5]杜祥培.論女子大學(xué)的課程設(shè)置[J].湖南設(shè)會科學(xué)，2006，（2）.

[6]孫秀寧.中美女子學(xué)院的課程體系比較[J].中華現(xiàn)代教育，2009，(1)、（2）.

[7]http://www.internationalstudentguidetotheusa.com/articles/women_colleges.htm.

[8]中華女子學(xué)院教務(wù)處.中華女子學(xué)院公共選修課.2004-2005學(xué)年第二學(xué)期選課手冊[M].2005.3.

[9]http://www.internationalstudentguidetotheusa.com/articles/women_colleges.htm.

[10]羅婷，胡桂香.改革開放以來中國女子院校婦女性別學(xué)科建設(shè)回顧[J].中華女子學(xué)院報，2009，(2).

[11]國務(wù)院.中國婦女發(fā)展綱要（2001—2010）[M].北京:中國法制出版社，2001.6.

[12]吳紹琪，賀立英.論我國女子大學(xué)辦學(xué)理念及其超越[J].重慶大學(xué)學(xué)報，2003，（9）.