創新思維作文訓練的方法

一、激發創作興趣

寫作之所以成為學生最頭痛的問題，我想，最大的原因是學生寫作文的動力不足，要讓作文課成為受學生歡迎的課，就必須讓作文成為學生的樂事。古人云：知之者不如好之者。這“好”即是興趣。學生只要喜歡作文，那么一切都可迎刃而解。

如何讓學生喜歡作文，我覺得不妨從下面幾個方面嘗試一下:

A．讓學生在輕松氛圍中學會觀察事物

我們習慣了在課堂上布置作文，要么一兩節課完成，要么一兩天完成，這樣學生的作文就變成了應付差事，自然寫不出好文章。何不將學生帶出教室，讓學生置身于美麗的校園或幽靜的小河邊或喧鬧的集市，然后將自己的所見所感寫下，那么，相信你的學生一定會期盼下次的作文課。

B．讓學生在快樂中聽、說、讀、寫

曾幾何時，你覺得你的作文課上得很費勁：你花了好長的時間好多的精力備課，然后在課堂上精講細說，恨不得一古腦的灌輸給學生，可是，收效甚微.那么，你就別多講了，讓學生自己說。精心設計一個話題給學生，用一兩節課的時間讓他們談談自己的經歷和感受，也聽聽別人的感受；還可以讓學生找相關的文章來朗讀，聽聽名家們或長輩們對同類問題的看法，然后，結合自己的想法完成布置的作文，多好！

二、顯現個性，發掘潛能

同中求異。

同一個題目從另一個角度或相反方面來選材，就會受到令人耳目一新的效果。例如作文《他跌倒以后》，不少學生都這樣寫：某一個同學（或者某一位路人）不小心摔倒在地上，正巧被另一位同學看到，便立刻跑上去將他扶起，對方要向他（她）表示感謝的時候，他（她）回答：“這是我應該做的。”而有一位學生卻這樣選材：他小叔曾經因犯盜竊罪被勞改，刑滿釋放后，他決心改邪歸正，自食其力，終于成了對社會有用的人。教師看后當眾大加表揚了這位學生，顯然這位學生的習作在取材上與眾不同，很有新意。

啟發引導學生運用發散性思維創新立意，深化主題。

比如，在作文教學中我們嘗試用半命題作文訓練構思立意。半命題審題，最關鍵是補題。補題決定寫作方向，甚至寫作內容。要寫出新穎的作文，就得補好題。下面以一次寫作實例談一談如何訓練構思立意。

也許，有的承諾是你發自肺腑的心聲，有的承諾是你一時激情的沖動；也許，有的承諾你言出必行，行必有果；有的承諾你深埋在心底，從未說出。但只要是承諾，都應該是莊重的，嚴肅的。

請以“……的承諾”為題寫一篇作文，寫作時先把題目補充完整，再按要求寫作文。

很顯然，從提示語中抓關鍵詞補題，如“沖動”“埋在心底”“莊重”“嚴肅”等，是一種很省力的方法；但是，這卻有極大的危險，一是極容易和其他考生撞車，二是極容易引起閱卷老師的反感。所以要補好題目，就要費一番心思，力求補題亮眼，給人新、奇、靚的感覺。我先給學生們說了一些不錯的選題，《我與故鄉的承諾》，《愛的承諾》，《暗香的承諾》，《給愛一生的承諾》，然后讓學生們討論交流自己補充的題目，說一說自己的立意，并選擇自己認為最新穎的題目。在發散思維引導下，學生暢所欲言，積極尋找補題詞語，急切的要表達自己的主題。經過討論交流，寫作評改，發現很多篇選題獨特，立意深刻的佳作。如趙銳的《給你的承諾》，張帆的《無法兌現的承諾》，李家興的《我的承諾》，韓瑩《春風拂過的承諾》等。（附習作）

在講評中我進一步指出某某同學在平凡的小事中，挖掘出如此豐富而深刻的主題，不僅是留心生活的結果，也是運用發散性思維構思的結果。以此為契機，以后我讓學生作文，往往讓他們先運用發散性思維確立中心，每次總有一些習作立意較新穎、較深刻。