淺析在中專《基礎會計》教學中培養學生自主學習能力課堂討論的有效策略

摘要 《基礎會計》課是中專會計專業學生接觸的第一門專業課，也是入門課，這門課程能否學好對后續專業課程的學習起決定性作用。古人云：“授人以魚不如授人以漁”， 教師在課堂中應注重激發學生學習興趣，加強學習方法的引導，培養和諧的師生情感，營造良好的課內外學習氛圍，在教學實踐中逐步提高學生自主學習的能力，形成主動學習的習慣，體會學習的樂趣，做學習的主人。

關鍵詞 中專 基礎會計 自主學習能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Effective Strategy of Cultivating Students' Autonomic Learning Ability

in \"Basic Accountancy\" of Secondary Technical School

JIANG Xiujuan

(Huaqiao International Business Town Secondary Technical School， Kunshan， Jiangsu 215300)

Abstract\"Basic Accountancy\" is the basic course for the students majoring in accounting and is arranged in the first term in professional technical secondary school. If we can do well， it will be helpful for us to study the subsequent major courses. An ancient proverb says， \"Give a man a fish and he eats for a day. Teach him how to fish and he eats for a lifetime\"， that is to say， the teacher should guide students to learn and it is very important for them to arouse the students' interest in learning. During the teaching practice， the teacher should pay attention to establishing harmonious teacher-student relationship， building good learning atmosphere， gradually improving students' autonomous learning ability， and forming the habit of active learning.

Key wordssecondary technical school; Basic Accountancy; autonomic learning ability

《基礎會計》課是中專會計專業學生接觸的第一門專業課，也是入門課，這門課程能否學好對后續專業課程的學習起決定性作用。作為教育工作者，我們不能簡單地滿足授人以“魚”——教好課本上的知識，更重要的是授人以“漁”——教會學生學習的方法，培養學生自主學習能力。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學目的，又指明了學生只有掌握學習方法后才能自主獲取知識，尋求發展。中專學校在《基礎會計》課的教學中不僅要注重傳授學科知識和技能的訓練，更應在激發學習興趣、培養學科探究能力，特別要培養學生自主學習能力方面下功夫。

1 興趣是最好的老師，也是培養學生自主學習能力的基石

“興趣是最好的老師”，只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋、認真思考，以最有效的方式獲得知識。沒有興趣，就沒有求知欲。沒有求知欲的學習是痛苦的學習，也是學生沉重的負擔。所以教師在教學中，應采取各種方法，激發學生的學習興趣。具體方法有：（1）上好第一堂課，喚醒學生學習專業的興趣。“好的開始等于成功的一半”，上好第一堂會計課，對于培養學生今后學習會計的興趣尤為重要。學生剛接觸這門課時，感到很陌生，此次教師要以生動活潑的教學方式把學生帶入會計學科知識的殿堂。如在概論部分，教師可搜集大量的歷史資料和相關的圖片，運用生動的語言，聯系生活，講述會計的產生、發展以及由此產生的影響，使學生產生驚喜、新奇、實際的感覺，從而激發學生學習本學科的欲望。（2）強調動手操作的訓練，激發學生學習興趣。學生的特點就是活潑好動，動手操作的訓練不僅可鍛煉學生的感性思維，更易直觀上給學生成就感。例如在講授憑證填制時，讓學生動手填發票、支票，讓學生展示自己的作品，很快就能讓學生投入到學習中來。

2 通過不同教學方法的運用，點化學生如何去學基礎會計課

《基礎會計》課既有很強的理論性，又有實踐操作，對于中專學生來說學習有一定困難，如不注重學習方法的引導，易造成學生死記硬背不懂運用，甚至學完了課程還不知道會計是干什么的。因此，教師在講授知識時要通過不同的教學方法點化學生如何去學。

2.1 理論教學

（1）啟發式教學方法。“啟發式教學方法”是指教師以提問的方式引導學生思考，循循善誘，逐層深入，最終由學生提出解決問題的辦法學生通過積極思維找到問題的答案，比教師直接告訴學生問題解決方案的效果更佳。通過這種教學方法的運用，教會學生如何從專業角度去思考問題，要做到會思考，重理解。比如在講述會計恒等式：資產=負債+所有者權益，眾所周知，這個公式是會計的靈魂公式，它是復式記賬法的基礎，同時也是編制資產負債表的基礎，對于初學者往往只知其相等，卻不能深刻去理解為什么相等，我們要求學生不僅僅知道這個公式，而且還要清楚這個公式的內在含義。在講授之前，就可以先提出問題“這個公式為什么在會計核算中是恒等的？”并以舉例的形式引導學生思考，這個公式就如同人的手，公式的左邊和右邊如同人的手心和手背，他們是從不同的側面去反應了相同的一只手，公式的左邊表示資產存在的形態，并要求學生根據所學的知識自行舉例都存在哪些資產形態，公式的右邊反映了資產的來源渠道，同樣也由學生自己舉例，教師從旁設置情景，比如設置融資的渠道和要求，之后讓學生自己計算公式左邊存在的資產是否與右邊的來源渠道相等，從而讓學生明白這個公式恒等性的道理。

（2）模擬情景教學法。模擬情景教學法是指教師模擬情景，讓學生要在課堂上分角色進行模擬演練的一種教學方法。此種方法用在《基礎會計》教學中，對幫助學生理解一些賬戶的性質很奏效。在教學中，學生在掌握應收、應付、預收、預付等帳戶的類型時，往往很吃力。這時，教師可以通過設置模擬情景交易，讓一組學生處于應收或者預付方，另外一組學生處于應付或者預收方，幫助學生去了解掌握債權債務的關系。這樣不僅寓教于樂，而且學生也記憶理解得更加深刻。

2.2 實踐教學

對于中專生來說，《基礎會計》的教學方式應采取“理論夠用，突出實踐”的原則，在教學過程中應特別注重實踐操作，實踐教學方法歸納起來主要有任務驅動教學法和項目教學法。 通過這些方法，教會學生實務操作方法，“熟能生巧”，唯有多練勤練才能做好。

（1）任務分解驅動法任務。分解驅動教學法是指：教師在學習內容的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個小的學習內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。學生在完成《基礎會計》這門課程學習的時候，都應該掌握財務人員核算職能的基本程序，能對簡單的經濟業務進行賬務處理，能夠編制并讀懂資產負債表和利潤分配表。具體而言，就是要求學生會編制憑證，登記賬簿，編制試算平衡表，最后編制報表。教師在教學過程中，可運用任務分解驅動教學法來實施。

（2）項目教學法。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。會計核算是一個完整的程序，同時也有專業的要求，在學習過程中我們把這個程序分解開來有利于學生掌握，在學習終了時，我們就應該將這個程序合并有利于學生融會貫通。因此，在每學期《基礎會計》學習結束前，我們都會給學生安排一周的綜合練習時間，給每個學生下任務書，在任務書中安排一個月份的業務，要求學生模擬實際工作中的賬務處理程序以及賬務登記載體，對這套賬進行賬務處理，并最終給出成果——資產負債表和利潤分配表。通過這樣的項目練習，學生不僅僅能將前面學習過程中的每一個片段進行有效的鏈接，同時也更加能夠吃透理論學習的難點，更為關鍵的是，學生通過自己動手模擬做賬，增加了學習樂趣和成就感的同時，也實現了我們最重要的教學目標：充分和實踐的接軌。

3 建立良好師生關系，營造學生自主學習的良好氛圍

（1）孔子曰:”親其師信其道。”建立良好的師生關系是學生親近教師、主動學習的基礎。為此，筆者在教學過程中非常注重對學生情感的投入，了解學生、熱愛學生。在教學過程中盡力為學生創造參與教學活動的機會，讓他們體驗成功。學生遇到困難時，則給予他們幫助，成功時給予其獎勵，正確對待學生的個體差異，讓不同的學生都有展示自己獨特見解的機會。評價時不褒此貶彼。

（2）創造一個應允許出錯的氛圍 “教室——允許出錯的地方”，這種理念對人的價值和精神生活的關懷和尊重，對基礎會計這門課有特別有意義。剛開始會計課程時，學生對許多專業術語都不了解，教師不要急著進行講解，而是要鼓勵學生說出各自的理解，不要怕錯，嘗試讓學生“猜一猜”，教師再針對學生的理解進行講解說明，學生就會印象深刻。

“授人以魚不如授人以漁”，教師在課堂中應注重激發學生學習興趣，加強學習方法的引導，培養和諧的師生情感，營造良好的課內外學習氛圍，在教學實踐中逐步提高學生自主學習的能力，形成主動學習的習慣，體會學習的樂趣，做學習的主人，為終身學習及發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]朱亞平.高職高專財務會計實踐教學的幾點思考[J].武漢船舶職業技術學院學報，2007(4).

[2]湯壽衍，王海兵.加強會計實驗教學培養符合教育目標的會計人才[J].會計之友，2005(3).

[3]韓樹軍.高等職業教育會計模擬實驗的新思維[J].遼寧經濟職業技術學院學報，2006(2).