公安干警朝(韓)漢雙語培訓(xùn)教學(xué)探索與實踐

摘要 培訓(xùn)教學(xué)有它的特殊性，以吉林警察學(xué)院全國公安機關(guān)朝（韓）漢雙語業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)班為依托，對朝（韓）漢雙語培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及背景，培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)教材、教學(xué)模式、教學(xué)策略和評價模式幾方面進行探索與實踐，旨在培訓(xùn)出高水平、高質(zhì)量的朝（韓）漢雙語公安干警，并為進一步完善公安機關(guān)朝（韓）漢雙語應(yīng)用后備人才的培養(yǎng)體制提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞 朝（韓）漢雙語 培訓(xùn) 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Research and Practice in Teaching of Korean Chinese

Bilingualism Training for Public Security Officers

LIU Ting

(Chinese and Foreign Language Department， Jilin Police College， Changchun， Jilin 130117 )

AbstractBecause of the special characteristics of training teaching， taking training courses for leading cadres and key members of Korean Chinese Bilingualism Training for Public Security Officersin Jilin Police College as support， research and practice the status and background， training object， teaching materials， model， strategy and Evaluation Mode and so on. The goal is training excellent public security officers who are good at korean chinese bilingualism， and be used for important reference for training system.

Key wordskorean chinese bilingualism; training; teaching

1 朝（韓）漢雙語培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及背景分析

“雙語”和“雙語教育”是指將學(xué)生的外語或第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使之能代替，或接近母語的表達水平。人類使用語言，都是從單語向雙語發(fā)展的，可以說雙語現(xiàn)象是人類發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是適應(yīng)一個民族或個人與另一民族交際或為了向另一民族學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。從這個意義上說，雙語不僅是語言使用問題，也是一種文化現(xiàn)象、社會現(xiàn)象。

我國延邊地區(qū)的朝鮮族民警漢朝(韓)雙語教育已卓有成效，而對于非朝鮮族公安干警的朝(韓)漢雙語培訓(xùn)確是空白。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，2008年韓資機構(gòu)與韓資企業(yè)在華投資達到306.5億元，年復(fù)合增長率40.7%。展望未來，國內(nèi)經(jīng)濟的不斷增長，投資環(huán)境的不斷完善和國際商貿(mào)的進一步需求，我國社會治安形勢也會發(fā)生深刻變化，會出現(xiàn)很多新情況、新問題，一些深層次的矛盾也將逐漸顯現(xiàn)，這就提出了一個如何管理和如何服務(wù)的問題，特別是邊境安全問題敏感而復(fù)雜，“半島問題”也備受中央高度重視。公安機關(guān)出入境管理部門、國保部門、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察、交通管理等部門面臨著培養(yǎng)大批高層次、高素質(zhì)、復(fù)合型的雙語干警的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。所以，朝(韓)漢雙語培訓(xùn)是貫徹落實中央公安部重要指示精神，推進“三項重點工作”和“三項建設(shè)”，積極服務(wù)維穩(wěn)需要的具體舉措。是全警大輪訓(xùn)的重要組成部分，是順應(yīng)大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)形勢的需要，是為全國基層公安機關(guān)培養(yǎng)和儲備朝(韓)漢雙語人才的重大決策，是公安機關(guān)教育培訓(xùn)工作機制的創(chuàng)新和發(fā)展，是提升公安機關(guān)業(yè)務(wù)骨干知識層次、加強能力建設(shè)的重要舉措，對于構(gòu)建和諧警民關(guān)系、維護國家安全和社會穩(wěn)定，具有十分重要的意義。

2 朝（韓）漢雙語培訓(xùn)教學(xué)實踐具體措施

2.1 明確培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)目標(biāo)是指培訓(xùn)活動的目的和預(yù)期成果，是建立在培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上的，它明確了被培訓(xùn)人員所需提升的能力，提供了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方向和培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中各階段要達到的標(biāo)準(zhǔn)。所以，確定培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)必不可少的環(huán)節(jié)。

公安干警朝(韓)漢雙語培訓(xùn)目標(biāo)很明確：以朝（韓）語學(xué)習(xí)為重點，通過培訓(xùn)，使參訓(xùn)人員基本掌握朝（韓）語的語音、語法和書寫等基礎(chǔ)知識，提高與朝鮮族群眾的交流深度和溝通水平，熟練運用朝（韓）語開展警務(wù)工作，進一步提高公安機關(guān)維護國家安全和社會穩(wěn)定的能力和水平。結(jié)合上述的總體目標(biāo)和朝（韓）語教學(xué)實際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，掌握朝（韓）語的基本知識，拓展文化知識領(lǐng)域。（2）讓學(xué)員具有較強的朝（韓）語表達能力，提高以朝(韓)語為第二語言的公安工作綜合處理能力。（3）“以夠用為度，以適用為則，以實用為標(biāo)”，有原則、有目的合理的實踐教學(xué)，滿足公安干警雙語培訓(xùn)的要求。

2.2 準(zhǔn)備系列培訓(xùn)教材

培訓(xùn)開發(fā)、培訓(xùn)教學(xué)和培訓(xùn)評估是培訓(xùn)工作的三大任務(wù)，而項目開發(fā)、課程開發(fā)和教材開發(fā)又構(gòu)成培訓(xùn)開發(fā)的三項重要內(nèi)容，教材開發(fā)程度已成為衡量培訓(xùn)工作質(zhì)量的重要標(biāo)志。只有按照打破學(xué)科知識體系，按照查問題、找原因、定措施的案例分析法，來總結(jié)需要掌握的知識點、技能點和創(chuàng)新點，才能形成既能用于培訓(xùn)教學(xué)，又能指導(dǎo)公安工作，還能為在職培訓(xùn)教育服務(wù)的特色教課書。

全國公安機關(guān)朝（韓）漢雙語業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)的教學(xué)編寫工作本著針對性與使用性原則，系統(tǒng)性與科學(xué)性原則和創(chuàng)新性與新穎性原則，立足于知識夠用，實踐充分的編寫思想；立足于語言和公安實踐的概括，又要對實踐有一定的指導(dǎo)價值；立足于實現(xiàn)既是教材，也是培訓(xùn)者工具書的目標(biāo)；立足于體現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性；立足于進一步擺脫學(xué)科性教材模式的影響，從公安工作韓國語使用的需求和零起點韓國語學(xué)習(xí)者需求出發(fā)，編寫出了公安機關(guān)朝（韓）漢雙語業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)內(nèi)部系列教材，其中包括：《韓國語語音》、《基礎(chǔ)韓國語》和《公安韓國語》。整套教材依據(jù)情景教學(xué)理論，通過模擬公安工作常見場景，對常用朝（韓）漢語字詞、對話、文章進行了有針對性的編寫。系列教材中的課后練習(xí)部分也將聽、說、讀、寫語言技能訓(xùn)練和實踐能力培養(yǎng)提高有機結(jié)合，達到了訓(xùn)練基本語言技能和提高語言實際運用能力的目的。教材還配以光盤、輔助學(xué)習(xí)用的課件等其他教學(xué)用材料，為學(xué)員自學(xué)提供了一定的保障。此外，為了培養(yǎng)學(xué)員的跨文化交際能力，教材特別引入了朝鮮、韓國文化教學(xué)部分，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也對其將來從事國際交流交往工作產(chǎn)生積極影響。

2.3 采用多種教學(xué)模式

教學(xué)模式是連接教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體的紐帶，好的教學(xué)模式就能取得好的教學(xué)效果。在吉林警察學(xué)院承辦的的全國公安機關(guān)朝（韓）漢雙語業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)班積極探索實踐多種教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。

2.3.1 “講—譯—練”結(jié)合的教學(xué)模式

根據(jù)朝（韓）語語言學(xué)習(xí)特點，結(jié)合培訓(xùn)人員的實際狀況，提出了能全面培養(yǎng)學(xué)員朝（韓）語學(xué)習(xí)技能和綜合運用朝（韓）語進行交際的能力的以講帶練，以練促講，充分互動的“講—譯—練”教學(xué)模式。

在朝（韓）雙語培訓(xùn)的《韓國語語音》和《基礎(chǔ)韓國語》講授階段，運用舉例法和聯(lián)想記憶法等方法講解重點單詞和語法，幫助學(xué)生有效記憶，同時，以講帶練，以練促講，充分和學(xué)生互動，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，熟練掌握翻譯技巧。運用導(dǎo)入式、啟發(fā)式、提問式和鼓勵式等教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀過程中積極思考，牢記課文重點內(nèi)容，從而提高朝（韓）語綜合運用能力。

2.3.2 “講座式”的教學(xué)模式

講座式教學(xué)模式是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，全面地、深入地把握知識，在學(xué)習(xí)中提高分析問題解決問題的能力和思辯能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)的教學(xué)模式。

為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，朝（韓）雙語培訓(xùn)的第三階段授課時，結(jié)合實際，積極探索新的教學(xué)模式，圍繞護照和簽證、“三非”問題、交通、詢問和訊問、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察等與公安業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的五個專題，開展了為期一個月的集中講座。在教學(xué)中既充分發(fā)揮了授課對象的積極性、創(chuàng)造性，突出學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，同時通過指導(dǎo)、督促、講練結(jié)合，進一步體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。這種新的雙語教學(xué)模式，使培訓(xùn)班學(xué)員們的語言學(xué)習(xí)能力和綜合運用能力在短時間內(nèi)都有了較大幅度的提高，受到學(xué)員們的一致好評。

2.4 制定教學(xué)策略

教學(xué)策略主要指的是學(xué)習(xí)活動的安排和教學(xué)方法的選擇。袁振國在1998指出“所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。” 全國公安機關(guān)朝（韓）漢雙語業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)針對學(xué)員皆為參加工作后重返校園這一特殊性，積極探索實踐能夠充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用的教學(xué)方法，收效良好。

（1）錄音測驗促教學(xué)，雙向評價顯成果。在韓國語語音講解過程中，為了讓學(xué)員快速掌握韓國語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，快而準(zhǔn)地背誦單詞，及時了解他們對單詞的記憶情況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，韓語教師精心準(zhǔn)備，運用了錄音測驗的方法，收到了良好的效果。即每周進行一次錄音測驗，測試內(nèi)容為本周學(xué)習(xí)的韓語字母及相關(guān)的音節(jié)字，單詞，詞組等。在錄音的過程中，教師記錄下學(xué)員的錯誤發(fā)音和掌握得特別好的發(fā)音，待錄音結(jié)束，及時將問題反饋給學(xué)員。這樣做可謂一舉兩得，既針對每個學(xué)員矯正了發(fā)音，為他們提供了原始資料，又提高了教學(xué)質(zhì)量，有效防止了學(xué)員掉隊現(xiàn)象。教師通過總結(jié)每次測驗中出現(xiàn)的問題，對本單元的教學(xué)進行正確全面的評價。

（2）單詞記憶尋創(chuàng)新，課堂游戲解難題。背單詞是韓語學(xué)習(xí)過程中讓人頭痛的一個環(huán)節(jié)，但這又是韓語學(xué)習(xí)中必不可少的重要部分，如何讓學(xué)生將背單詞變被動為主動，韓語教師創(chuàng)造性地開發(fā)了“單詞卡片名簽”的課堂游戲，解決了這一難題。“單詞卡片名簽”課堂游戲是教師將單詞歸類，例如動物類，果蔬類，情感類等，選取其中一類單詞，讓學(xué)員按喜好自選一個作為自己的臨時名字，做成卡片，并將其擺放在桌上作為自己的名簽。由教師定期更換單詞類別。具體做法是拍手按節(jié)奏傳遞單詞，左手為自己的名字，右手為他人的名字，依次傳遞下去，間斷的學(xué)員被淘汰，堅持都最后的同學(xué)獲勝并獲得獎勵。通過此項課堂游戲，建立師生互動，引領(lǐng)學(xué)員進入到具有競賽性的氛圍中，將背單詞轉(zhuǎn)化成一種樂趣，不僅削弱了語言的枯燥性，同時又達到了讓學(xué)員張嘴“說”韓語的目的。

（3）作業(yè)提交電子版，韓語輸入得鍛煉。在培訓(xùn)教學(xué)過程中，將韓語文字編輯的打字練習(xí)融入到作業(yè)當(dāng)中，改革作業(yè)提交形式多樣化，每周布置一道思考題，要求學(xué)員發(fā)送Email提交電子版作業(yè)，這樣既增強了學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)資源查找韓語信息的能力，同時鍛煉了學(xué)員韓語打字速度和準(zhǔn)確度，使其結(jié)業(yè)后盡快適應(yīng)使用韓語作為第二語言進行公安工作，提高其辦案效率。

（4）文化輸入不忽視，語感培養(yǎng)有成效。語言若離開了文化就是孤立無意義的。事實證明，文化的輸入對于語言的習(xí)得是非常有幫助的，公安干警日常接觸的有關(guān)朝鮮族思想、思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣等文化方面的知識并不多，而中國的傳統(tǒng)文化已在他們腦海中根深蒂固。所以，他們的朝（韓）語學(xué)習(xí)很容易受到本族文化的干擾。因此，教師在介紹朝鮮、韓國文化的同時，更重要的是要幫助學(xué)員樹立敏感的比較中朝（韓）語言文化的意識，將枯燥無味的語言點的學(xué)習(xí)變?yōu)樾迈r有趣的人文領(lǐng)略的經(jīng)歷。

（5）多媒體運用助授課，視聽結(jié)合收良效。多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段與方法引領(lǐng)著現(xiàn)代教學(xué)走向多元化與高智能化，從而向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。引導(dǎo)方法在教學(xué)方法中一直占有重要的地位，也是達到教學(xué)目的的一個必不可少的環(huán)節(jié)。全國公安機關(guān)朝（韓）漢雙語業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)將有引導(dǎo)功能的多媒體教學(xué)與有明確目標(biāo)的小班面授課有機結(jié)合，發(fā)揮各自的長處。利用多媒體教學(xué)多維性、集成性、交互性和提供外部刺激的多樣性的特點，為學(xué)生創(chuàng)造一個可以體驗得到、感受得到的環(huán)境，讓學(xué)生體驗、感知教學(xué)中所描繪的意境，使學(xué)生收到較好的視覺、聽覺效果，發(fā)展學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的作用，使學(xué)習(xí)者逐步在頭腦中形成語言框架，獲取用朝（韓）語進行交流的能力。

2.5 構(gòu)建多元化教學(xué)評價模式

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。

全國公安機關(guān)朝（韓）漢雙語業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)強調(diào)以學(xué)生為本，在教學(xué)評價中積極創(chuàng)新求變，力求體現(xiàn)學(xué)院在培訓(xùn)過程中的發(fā)展與進步，重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和語言應(yīng)用能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對培訓(xùn)考試進行了改革。將考試分為三階段，《韓國語語音》階段考試成績量化為總成績的20%，《基礎(chǔ)韓國語》階段考試成績量化為總成績的20%，《公安韓國語》階段考試成績量化為總成績的40%，總計三次考試成績占總成績的80%，平時成績?yōu)?0%。采取這種多元化評價模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與考核體制的統(tǒng)一，強化了形成性評價，弱化了終結(jié)性評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，也有利于加強對學(xué)員平時學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理。

3 結(jié)語

公安干警朝（韓）雙語培訓(xùn)的意義是無庸置疑的，而它的有效性卻要靠實踐來檢驗，這無論對教師還是學(xué)員都是挑戰(zhàn)，但是只要堅持科學(xué)的理論與方法，尊重個體差異，掌握靈活策略，充分發(fā)揮參與者的主動性，必能獲得事半功倍的效果。

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