高職貧困生主觀幸福感及其影響因素

摘要 本研究采用幸福指數(shù)量表、自尊量表、社會(huì)支持量表對(duì)131名學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。結(jié)果顯示：（1）高職貧困生的主觀幸福感顯著低于非貧困生。（2）高職貧困生主觀幸福感與自尊、社會(huì)支持存在顯著正相關(guān)關(guān)系。（3）回歸分析表明，自尊、社會(huì)支持對(duì)高職貧困生主觀幸福感的回歸效果顯著。此研究結(jié)果提示：關(guān)注高職貧困生主觀幸福感的迫切性和必要性，同時(shí)，提高自尊并改善社會(huì)支持是今后有效提高高職貧困生主觀幸福感的重要方向。

關(guān)鍵詞 高職貧困生 主觀幸福感 自尊 社會(huì)支持

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Subjective Well-being of Impoverished Students of

Vocational Institute and Its Influencing Factors

YE Hongping， LU Wei

(Suzhou Industrial Park Institute of Vocational Technology， Suzhou， Jiangsu 215125)

Abstract131 impoverished students were administered by Index of well-being， the self-esteem scale and social support scale. Results: (1)Impoverished students'index of well-beingis significantly lower than those non-impoverished students.(2)Correlative analysis showed self-esteem and social support are positive correlated significantly with SWB.(3)Self-esteem and social support had significant positively predictable effects on impoverished students' SWB.The research results show that: The urgency and necessity of concerning about the vocational sense of subjective well-being of poor students， while increase self-esteem and improve social support is an important direction in the future to effectively improve the vocational sense of subjective well-being of poor students.

Key wordsimpoverished students of vocational institute; subjective well-being; self-esteem; social support

0 引言

主觀幸福感（Subjective Well-being，簡(jiǎn)稱SWB）是個(gè)人依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)，包括兩個(gè)基本成分：認(rèn)知成分和情感成分。積極的情緒體驗(yàn)對(duì)我們的生活具有重要意義，它能擴(kuò)大我們的視野，使我們能夠?qū)Ω鼜V泛的物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境保持清晰的意識(shí)。這種開闊的注意范圍使得我們對(duì)新思想和新活動(dòng)保持開放的狀態(tài)，并且比平常更具有創(chuàng)造性，因此，積極情緒為我們創(chuàng)造更好的關(guān)系和顯示更強(qiáng)生產(chǎn)力的機(jī)會(huì)。

最近幾年，高校貧困生的心理健康狀況一直是各地高校思想政治工作和心理健康教育的關(guān)注點(diǎn)。諸多研究表明，與非貧困大學(xué)生相比，貧困生大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)上的壓力而造成心理上的壓力，使他們更容易產(chǎn)生自卑、人際敏感、孤獨(dú)、焦慮等消極情緒。由此可見，貧困大學(xué)生的主觀幸福感偏低。而針對(duì)高職學(xué)生的主觀幸福感的研究卻較少報(bào)道，而僅有的兩篇關(guān)于高職貧困生主觀幸福感的研究則只是關(guān)注主觀幸福感的相關(guān)因素，缺乏對(duì)高職貧困生主觀幸福感一般人口學(xué)資料的比較研究以及預(yù)測(cè)因素的分析研究。本研究旨在探索高職貧困生人口學(xué)變量的比較分析，以及自尊、社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感的預(yù)測(cè)效果，其目的在于為高職學(xué)院針對(duì)貧困生開展心理健康教育和心理輔導(dǎo)提供實(shí)證依據(jù)和理論指導(dǎo)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

被試為蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貧困生150名，其中有效問卷131份，有效回收率達(dá)87%，其中男性87名，女生44名。研究中對(duì)貧困生的界定標(biāo)準(zhǔn)為：（1）進(jìn)校后申請(qǐng)貧困生和國(guó)家助學(xué)貸款；（2）持有鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上民政部門開具的貧困證明；（3）學(xué)校學(xué)生工作委員會(huì)認(rèn)定通過。另外，從學(xué)院各系分層抽取與貧困生數(shù)目相當(dāng)?shù)姆秦毨灿?jì)150名，其中收回有效問卷129份，有效回收率達(dá)86%，其中男性76名，女生53名。

1.2 研究工具

（1）主觀幸福感的測(cè)量：采用Campell1976年編制的幸福感指數(shù)量表（Index of Well—Being），用于測(cè)量總體幸福感，包括總體情感指數(shù)和生活滿意度兩個(gè)問卷，前者由8個(gè)情感項(xiàng)目組成，后者僅一項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目均為7級(jí)計(jì)分，兩者的得分進(jìn)行加權(quán)相加即為總體幸福感指數(shù)，得分范圍在2．1分（最不幸福）至14．7分（最幸福）之間。該量表重測(cè)一致性為0.849，總體情感指數(shù)和生活滿意度的一致性為0.55。

（2）社會(huì)支持的測(cè)量：采用由肖水源編制社會(huì)支持評(píng)定量表，包括主觀支持、客觀支持和支持的利用度三個(gè)因子，共10個(gè)條目。重測(cè)總分一致性為0.92 ，各分條目一致性在0.89~0.94 之間。在本研究中根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)量表中的一些項(xiàng)目進(jìn)行了修訂，將第4題中的“同事”改為“同學(xué)”；第，5題中的“夫妻”改為“戀人”，同時(shí)刪去了“兒女”一欄；第6、7 題中的“配偶”改為“戀人”，增加“父母”一項(xiàng)。

（3）自尊的測(cè)量：采用 Rosenberg編制的自尊量表，該量表由10個(gè)條目組成。設(shè)計(jì)中充分考慮了測(cè)定的方便，被試直接報(bào)告這些描述是夠符合他們自己。分?jǐn)?shù)按4級(jí)評(píng)分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合?？偡址秶?0~40分。分值越高，自尊程度越高。研究表明具有較高的信度和效度。

1.3 測(cè)試過程

由學(xué)院專職心理咨詢老師利用貧困生座談會(huì)和班級(jí)班會(huì)的時(shí)間向?qū)W生發(fā)放問卷，統(tǒng)一測(cè)試指導(dǎo)語，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫，由心理咨詢老師統(tǒng)一回收問卷。

2 研究結(jié)果

2.1 高職貧困生主觀幸福感總體狀況

高職貧困生總體情感指數(shù)、生活滿意度指數(shù)、總體情感指數(shù)在男女、城鎮(zhèn)與農(nóng)村、獨(dú)生子女與非女生子女、文科和理科之間不存在顯著差異(P≥0.05)。

2.2 高職貧困生與非貧苦生主觀幸福感比較

高職貧困生的總體情感指數(shù)、生活滿意度指數(shù)以及總體幸福感指數(shù)低于非貧困生，并且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。見表1。

表1高職貧困生與非貧苦生主觀幸福感比較（x€眘）

2.3 高職貧困生主觀幸福感與自尊、社會(huì)支持的相關(guān)分析

對(duì)于高職貧困生，自尊、社會(huì)支持各項(xiàng)與總體幸福感指數(shù)存在正相關(guān)關(guān)系，并且相關(guān)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。見表2。

表2高職貧困生主觀幸福感與自尊、社會(huì)支持的相關(guān)分析（r）

* p<0.05**P<0.01

2.4 對(duì)影響高職貧困生主觀幸福感的諸因素的回歸分析

對(duì)高職貧困生的主觀幸福感與自尊、社會(huì)支持進(jìn)行逐步回歸分析。以主觀幸福感指數(shù)為因變量，自尊、社會(huì)支持作為自變量。逐步回歸分析的結(jié)果是自尊、社會(huì)支持總分、客觀社會(huì)支持、主觀社會(huì)支持、社會(huì)支持利用度進(jìn)入回歸方程。這些因素中，從小到大對(duì)主觀幸福感的影響作用依次為：對(duì)支持的利用度、客觀支持、主觀支持、社會(huì)支持總分以及自尊。見表3。

表3高職貧困生主觀幸福感的回歸分析

3 討論

3.1 高職貧困生與非貧困生之間主觀幸福感的比較

對(duì)于經(jīng)濟(jì)狀況與主觀幸福感的關(guān)系一直存在爭(zhēng)議。財(cái)富決定著我們能夠支付得起生活所需，但財(cái)富與生活幸福的關(guān)系十分復(fù)雜。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家，這種幸福與財(cái)富之間的負(fù)相關(guān)程度尚無研究。同樣，以往關(guān)于貧困生與非貧困生大學(xué)生主觀幸福感的研究缺乏一致結(jié)果。本研究結(jié)果卻顯示，高職貧困生在總體情感指數(shù)、生活滿意度指數(shù)以及總體幸福感指數(shù)上均顯著低于非貧困生。這一研究結(jié)果與筆者多年的高職學(xué)院心理咨詢和心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)相符。首先，一方面，高職貧困生大多來自農(nóng)村，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化觀念相對(duì)落后，在適應(yīng)城市或大學(xué)生活中，不管是經(jīng)濟(jì)承受能力，還是學(xué)習(xí)與生活適應(yīng)能力上都顯得相對(duì)薄弱，自身心理壓力重重；另一方面，與高中階段相比，高職學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，這包括人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合能力。而高職貧困生的既往成長(zhǎng)經(jīng)歷與高職學(xué)生發(fā)展要求之間的巨大差距，容易使高職貧困生產(chǎn)生自卑心理，而這種自卑心理反過來又妨礙高職學(xué)生獲得積極的人際支持和校園實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致高職貧困生的主觀幸福感顯著低于非貧困生。

3.2 高職貧困生主觀幸福感與自尊、社會(huì)支持的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，自尊、社會(huì)支持與總體幸福感指數(shù)之間存在正相關(guān)，而且自尊和社會(huì)支持還能對(duì)總體幸福指數(shù)具有較好的預(yù)測(cè)作用。這一研究結(jié)果與大學(xué)生主觀幸福感研究結(jié)果相一致。Furnham認(rèn)為高自尊者對(duì)自己持肯定的態(tài)度，樂觀自信，有較好的應(yīng)激方式，他們較好地應(yīng)付個(gè)人生活中的問題，幸福感相對(duì)較高。另外，高自尊的人也更愿意表露自己，也更愿意在遇到困難的時(shí)候?qū)で髱椭?，因此更容易獲得社會(huì)支持。反之，良好的社會(huì)支持不僅可提升個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的能力和信心，而且良好的社會(huì)支持（如獲得父母的關(guān)心、老師的肯定、同學(xué)的支持等）還可提高一個(gè)人的自尊感。而高職貧困生因經(jīng)濟(jì)窘迫帶來的現(xiàn)實(shí)壓力，再加上與非貧困生的選擇性比較，自卑、壓抑、焦慮等情緒較多。消極的自我評(píng)價(jià)和情緒不僅妨礙主體應(yīng)對(duì)各種生活壓力，而且在人際交往中使得貧困生傾向于采取回避或過度防御的人際策略。因此，即便高職貧困生現(xiàn)實(shí)生活中存在許多可利用的社會(huì)支持資源，但他們?nèi)圆辉敢饨邮芩藥椭?，難以獲得有效的社會(huì)支持，進(jìn)而降低主體的主觀幸福感。

3.3 高職貧困生主觀幸福感研究結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義

主觀幸福感對(duì)個(gè)體生活適應(yīng)和社會(huì)發(fā)展具有積極意義。研究表明，積極的情緒體驗(yàn)和幸福感覺在知覺、認(rèn)識(shí)和社會(huì)交往上有積極影響。積極情緒引發(fā)的思想和行為更具有創(chuàng)造性和靈活性，更有利于個(gè)體創(chuàng)造性地解決問題，爭(zhēng)取持久的個(gè)人資源和社會(huì)資源，從而提高主體自尊。進(jìn)而，較高的自尊又引發(fā)深層的積極情緒體驗(yàn)。本研究中發(fā)現(xiàn)的高職貧困生的主觀幸福感明顯低于非貧困生，自尊和社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感又具有良好的預(yù)測(cè)作用。這兩項(xiàng)研究結(jié)果提示，高職學(xué)院心理健康教育和學(xué)生服務(wù)管理工作中要特別關(guān)注貧困學(xué)生。高職學(xué)院不僅要在經(jīng)濟(jì)上通過多種途徑幫助貧困生解決現(xiàn)實(shí)困難，更要在學(xué)生管理服務(wù)和心理輔導(dǎo)上為貧困生提供積極肯定的人本關(guān)懷，幫助其盡快適應(yīng)高職生活，鼓勵(lì)其參加校園活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃，以確保高職貧困生通過內(nèi)外資源整合累積更多成功經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自尊，獲得有效社會(huì)支持，最終提升總體幸福感。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳2008年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目，《實(shí)施積極的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提高高職學(xué)生主觀幸福感》 項(xiàng)目編號(hào)：08SJDXLX000

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