樹立新型師生觀,共建和諧師生關系

摘要 新世紀我們需要的是樹立一種情感與知識相溝通的橋梁般的師生觀，它既滿足教師個體的內在需要，也是學生良好個性及全面發展的要求。良好的師生關系，能創造一個和諧融洽的學習氛圍。順應新課程下的素質教育，注重“以人為本”，發展教師的教與學生的學的統一，真正實現教師的主導作用與學生的主體作用的相互統一。

關鍵詞 動態 民主 多維 和諧交往

中圖分類號：G456文獻標識碼：A

Establish a New Concept of Teachers and Students，

Build a Harmonious Teacher-student Relationship

JIANG Ying

(Changxing Hongqiaozhen Central Primary School， Huzhou， Zhejiang 313106)

AbstractIn the new century， we need to establish an emotional bridge of communication and knowledge with teachers and students view， it can meet the internal needs of individual teachers， but also the requirements of students' good personality and comprehensive development. Good teacher-student relationship can create a harmonious learning atmosphere. Conform to the quality of education under the new curriculum， focusing on \"people-oriented\" development of the unity of teachers' teaching and students' learning， truly make the mutual unity of the leading role of teachers and the main role of students.

Key wordsdynamic; democratic; multi-dimensional; harmonious interaction

1 教學關系的界說

（1）傳統教學關系一味強調教師的教為主，教學關系中教師占主體地位。表現為：①以教師為中心，教師在自我為中心，學生的任務就是完全接受、聽從老師講解的知識點。課堂上，往往是老師講學生聽；老師提問學生回答。②教師教多少，學生學多少。不重視學生學習的參與性，教師只管“滿堂灌”。長此以往，嚴重摧毀了學生的積極性、創造性、自主性。

（2）新型的師生關系是一種動態的關系，必須是教師與學生共同參與課堂學習。對學生來說，學生通過教師的教，點撥、指導漸漸形成一種自主的學習習慣，這種習慣從而轉化成一種學習能力。當然，這并非一朝一夕便能成功，而是要求在老師的幫助下，耐心的指導下，教師與學生互動交往，盡力引導他們走出困境，并不一定要求他們理解的確切，全面，透徹，馬上能抓住要點，而是要求學生在老師的指導下基本可以獨立的學習。要教好學生，教師必須先加強自身專業水平。教師在課堂上的教學方法需要與學生的學習同步前進，只有因材施教，才能把學生學習的能力更進一步發展，才能真正脫離原始教學的軌跡。

2 傳統課程與新課程師生關系的演變

2.1 傳統課程的特點

基礎教學課程與教學的傳統模式存在著強化“待命意識”，知識復制導向，教師主宰傾向，理論與實際脫節，忽視，多元與個性能發展五個方面的根本性缺陷，他們實際上也是實施新課程改革的最大障礙。傳統課的功能只是檢查學生的基礎知識和技能的掌握情況，以傳授知識為主，過分強調量化，方法唯一，紙筆測試，他只關注學生學習成績結果而面向過去，單向性的激勵優等生，懲罰差生。

2.2 新課程的特點

新課程下，對教師而言不再依賴教課用書，教參等，對他們的要求有了進一步的提高。除了參考書上的知識，還要注意師生互動產生的新方式，它將改變一統課堂的局面，教師不在只是傳授知識，除了教師個人的知識被激活，師生互動產生的新知識比重加大，這種學習方式的改變必然導致師生關系的改變，使教師在原本高高在上的“傳道，授業，解惑”的地位發生變化。教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協作的最佳途徑。所以教師需要有新的工作方式，除了改善自己的知識結構。還要學會開發課堂資源，在實踐教學中運用啟發式的教學方式，啟發式教學應注重“啟”和“式”相結合，一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發展，真正達到啟迪思維，培養智能，提高學生素質的目的，指給學生“柳暗花明又一村”。

3 教學關系的實踐訴求

3.1 教師應改進師生間交往的方向、維度、實現由單維到多維的改變

（1）教師與學生是交互主體的關系，新型師生關系應該是教師與學生平等相待，尊重學生的人格、尊嚴，信任學生。課堂上是師生關系，充分體現教師的威信；但課堂下是朋友關系，也能讓學生感受到教師的真誠、友善。教師與學生的日常交往輕松、和諧，關鍵在心靈上達到相互接納。這樣對于我們開展教學工作是很有效的。另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生全面發展自我。注重課堂教學中的師生互動，關注每一個學生的學習；教師在課堂中要根據需要不斷的改變自己的位置，增加與學生直接交流的頻率和強度，改進師生交往的方向和維度，實現由單維向多維的改變，增加學生主動交流的積極性，尤其是和學習成績比較差的學生交流和互動。

（2）發揮教師的主導作用和學生的主體作用充分利用課余時間，促進師生的自由交往，一起活動和交流。這無疑大大減少了非正式的人際交往時間，使師生關系停留在工作關系和正式關系的層面，不能深入學生的心理和感情。事實上，非正式的師生交往可以起到正式所起不到的教育作用。它能夠清除正式關系中由規則和制度形成的外來壓力的負面作用，使師生能在自由自在，無拘無束的氛圍中進行交往，縮短社會角色等外來因素所形成的心理距離。它可以豐富師生溝通的渠道和方式，促進師生的雙面交流。

3.2 改善師生間的交流方式，實現由專制型向民主型的轉變

（1）利用民主的教育態度，改善自身的教育行為。教育研究和實踐表明，民主型的領導態度是一種教育效果比較好的態度，也比較容易受學生的歡迎。當然仍要保持教師的權威，這樣可以增加感召力和影響力，保證教育的結果。教師在實際的教育和教學活動中，要在民主和權威之間選擇一個比較好的平衡點。在自己的教育態度和教育行為中應要注意:要了解學生，對學生有耐心，有愛心；不打罵學生，不嘲笑學生，善于發現學生的閃光點并予以稱贊；鼓勵學生在課堂上自由發問或發表意見，鼓勵學生獨立思考與判斷。

（2）教師自身優秀品質的樹立對學生起到很好的榜樣作用，更有利于融洽師生關系。根據我國的有關調查，學生所喜歡的教師的品質包括:有學問，知識廣博，上課幽默風趣，不諷刺嘲笑學生，工作敬業，關心愛護學生，為人友善，說到做到，言而有信；有自我的批評精神，善于發現同學的長處，經常給人以鼓勵和支持。

（3）增進師生間交往的頻度，面向全體學生學習的全過程。①樹立良好教師形象。教師樹立良好道德品質其實無形中教育了學生，教師的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。不管是課堂內外、校園內外都以良好的教師形象成為學生心目中的楷模。這樣的教師形象有效的教育學生，被學生所喜歡、認同、親近。②提高文化素養，有利于構建和諧師生關系。在信息發達的21世紀，知識匱乏的教師已不再受學生的歡迎，那么教師除了要加強自身的專業知識以外，更要有意識博覽群書，拓寬知識面，提高自身文化素養，才能及時出色的處理學生的“為什么”。③增進師生情感交流，形成心理交融。教師無論在學習上、生活上都要關心愛護每個孩子，多找學生談談心，了解孩子們最真實的想法，想學生所想，急學生所急，形成心理交融。學生愿意信任，尊敬教師，主動接近老師。用孩子最能接受的語氣教育，從內心真正接受，就能達到事半功倍的效果。

總之，和諧的師生關系是時代賦予我們的要求，也是學校進行教育教學的重要前提條件。教師在日常教學工作中把握好角色，既要是學生的良師又要是益友。師生關系的進一步健康深化發展，還有賴于教師的積極導向和學生的投入和配合。在這樣的學習氣氛里，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得以張揚，使每一個學生在良好的人際關系中得到最充分的發展。

參考文獻

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