高職院校學生入學動機分析與矯正對策研究

摘要 本文以河南省嵩山少林武術職業學院為例，對所在學院管理系、體育系部分專業學生的入學動機進行了抽樣調查。在對數據分析基礎上提出對學生的入學動機的矯正對策，以幫助高校教育工作者準確地把握學生入學動機狀況，做好教育和引導工作。

關鍵詞 高職院校學生 入學動機 矯正對策

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

The Analysis of the Motives of Students' Entrance to Higher

Vocational College and the Corrective Counter-measures

CHEN Xiangzhen

(Songshan Shaolin Wushu Vocational Institute， Dengfeng， He'nan 452470)

AbstractTake Songshan Shaolin Wushu Vocational Institute for example， the article investigates and analyzes the enrolment motivation of students partly from Department of sports and Department of management. Based on the above analysis， it proposes corrective counter-measures， so that the educators may have a thorough grasp of this matter and they do well in education and guidance.

Key wordshigher vocational colleges students; motivation of students' enrolment; corrective countermeasures

近年來，由于高職院校擴大招生數量，一方面，生源素質不斷下降，致使學生學習能力及學習水平逐屆走低。另一方面，用人單位也對高職學生的個別行為頗有微詞。如責任心不強、不會合作、意志薄弱、人生目標模糊等。高職學生入學積極性高，但就職后卻存在這樣那樣的問題。筆者不禁要問：學生的入學動機是什么？高職院校如何實現高職教育的培養目標？作為教育工作者，必須從整體上把握高職學生入學動機狀況，摸清學生的思想脈搏，體察他們的內心活動，并注意強化和培養其正確的、積極的入學動機，努力遏制和削弱其錯誤的、消極的入學動機。

1 入學動機簡述

所謂動機，是引起、維持人的某種行為，以達到預定目的的愿望和意念。入學動機是學習動機的重要組成部分，是直接推動學習活動的動力因素。入學動機對學生的在校活動具有激發、指向和維持的作用，直至達到目標。

因此，研究高職院校學生入學動機問題，有助于教育工作者準確地把握學生入學的深層原因，以便于在教育教學中有的放矢地做好教育和引導工作，激發正確的學習動機，調動學生的學習積極性，并為深化學校的教育教學改革，提高人才培養的質量創造有利條件。為此，本文作者對本校三年制管理系、體育系學生的入學動機進行了抽樣調查與研究。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文所研究的對象是高職院校在校生。以河南省嵩山少林武術職業學院為例，對所在院校管理系、體育系部分專業的學生進行抽樣調查。發放問卷450份，收回446份，問卷調查的回收率為99%，個別談話數50人次。

2.2 研究方法

主要采用問卷調查法、輔以訪談、個別談話等方法，同時參考其他職業院校的調查和研究成果，并依據心理學的相關理論進行分析和研究，統計結果如下：

從以上統計結果可做以下分析：

（1）大專生選擇入學動機前兩位是“想掌握專門的技能和知識”。列第三位的入學動機是為了工作，與其他學者的調查結果相似。僅有6.7%的學生的入學動機是為了文憑。說明了絕大部分大專生比較務實，他們能將自身的需求和社會發展對人才的需求結合起來。即他們的入學動機具有時代性和社會性。

（2）選擇“為了貢獻祖國”這一調查數據反映出高職學生缺乏遠大的理想、強烈的歷史使命感和時代責任感。值得慶幸的是有4.5%的學生選擇了為貢獻祖國而讀書。有這樣入學動機的學生比例太少，但在學生群體中具有領軍的作用。具有這種動機的學生一般素質較高、成才愿望強烈、自尊、自強、對未來充滿憧憬。

（3）“為孝敬父母”而入學的學生比例為5.2%，即反映了大專生自我意識的發展，他們大多對自己的未來能獨立思考和決策。同時，也反映了學生感恩意識淡薄，社會責任感缺乏，這不得不引起教育者深思。

從總體看，90%的高職學生入學動機是以自我發展性動機為主，反映了他們理性而實用的態度。但是，面對競爭激烈的勞動力市場和錯綜復雜的人際關系，高職學生要生存、要發展，不僅要具備扎實的專業知識和技能，還必須要有積極的人生態度和健全的人格。因此，要想讓高職學生在未來的競爭中迎接挑戰，把握機遇，高職院校就必須重視高職學生健全人格的培養。

3 入學動機矯正

3.1 提高學生的社會認同和自我認同

通過調查發現，高職學生社會認同度低。我國的教育機制乃至相關的部分政策，居統治地位的仍然是精英教育。人人都要找職業，但“職業”兩字冠在校名上則是很不光彩，這是導致對高職院校學生社會認同度不高的社會根源。另外，現行不完善的高職教育體制在一定程度上影響了學生技術運用能力和動手能力的培養，不能很快適應市場需求，導致高職學生自我認同度普遍較低。

對此，政府首先要大力扶持高職教育，從辦學條件到學生就業，提高高職學院的影響力；企業應改變用人觀念，重技能輕學歷，提高高職學生的社會認同；學校加快教育改革步伐，因需施教，提高學生的培養質量；高職學生自身要自強、自信，合理定位，提高自我認同，從而促進學生的健康成長。

3.2 增強學生的長遠目標意識

調查表明，學生入學動機功利性強，缺乏長遠規劃。由于社會快速發展，生活條件不斷改善，大學生中的獨生子女比例大幅度增加，大學生吃苦耐勞的品質總體上呈下降趨勢。這在高職高專的學生當中表現特別突出。新生入學時的理想信念不夠堅定，沒有長遠的學習目標，結果大學生往往學習較被動，經不起外界的誘惑而盲目取舍，于是就出現了本課題調查中所出現的入學動機比較片面的現象。

首先，學習動機教育應與學校的思想教育密切地聯系在一起，采取靈活多樣的教育形式，使之形成長遠目標意識和社會責任感。第二，教育工作者應運用心理和教育規律去引導和教育學生，并通過言談、行為等將殷切期望傳遞給學生，使之產生一種動力。第三，充分調動學生的主觀能動性，通過形式多樣的活動展示優勢，同時看到自己的不足，形成一定的壓力，使壓力轉變為學習上進的動力。

3.3 高職院校重視學生健全人格的培養

我國目前的高等職業教育中，重專業知識傳授和實踐技能培訓、輕道德素質和思想素質培養的現象較為突出，因而應加強高職學生健全人格的培養。一方面，高職學生應加強自我修養的提高。在建立正確人生觀的基礎上建立和諧的人際關系、形成良好的社會適應能力、樂觀向上的生活態度和良好的情緒調控能力。另一方面，通過校園文化底蘊的挖掘與充實，喚醒和滋養學生心智的成長，并在潛移默化中培養學生的健全人格。

3.4 加強學生感恩教育

調查數據深刻反映了學生淡薄的感恩意識。為加強高職學生的感恩意識教育，應建立“三位一體”的學校思想政治教育感恩體系。該體系包括三個層次:一是認知層次，認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內心產生認可；二是情感層次，在認知的基礎上，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉化為自覺的感恩意識和回報的沖動；三是實踐層次，將感恩意識和回報沖動轉化成為報恩乃至施恩的行為，并形成習慣，即回報恩情、樂善好施、甘于奉獻。據此，感恩教育應以活動為載體，讓學生從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。

3.5 加強愛國主義教育

在調查中選擇“為了貢獻祖國”的僅有4.5%，在和學生個別談話中發現，學生對國家的內涵缺乏深刻的了解。他們對中華民族五千年悠久文明史和中國近現代屈辱史、奮斗史認識不清，對馬列主義、毛澤東思想等理論的基本內涵知之不多、知之不深。因此，他們對歷史和現實中出現的一些問題，有時不能科學地分析、正確地對待，容易產生種種偏見。

所以，高職院校必須加強愛國主義教育，關鍵是通過各種有效途徑幫助大學生了解祖國，以此激勵學生珍重中華民族的光輝歷史并激發學生的愛國熱忱。一方面，創造濃郁的愛國主義文化氛圍，使學生在校園生活中隨時隨地受到愛國主義思想和精神的熏陶。另一方面，充分挖掘利用一切有利于青少年成長的校外教育因素，使校內教育與校外教育相協調，共同完成培育一代新人的歷史使命。通過學生參與社會實踐活動，提高愛國主義教育的實效性。

4 總結

從本次入學動機的調查結果來看，從總體上說我院學生的入學動機是健康的、以實用性動機為主。在教育工作中，一方面，注意加強培養和激勵學生積極的入學動機，使他們保持學習熱情；另一方面，培養學生高層次的需要，處理好主觀需要與實際可能的關系，專業技能和人格健全的關系等。與此同時，在調查中發現學生感恩意識的淡薄和愛國主義理念的缺乏，這不利于培養高職學生的自立意識與社會責任感，需引起教育工作者更多的關注。

參考文獻

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