如何培養小學生的創新能力

摘要 在 培養學生的創新能力時，應結合學生的 年齡特點，遵循認知規律，盡力創設問題情景，激發創新思維的火花，盡力為 學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新。在教學中了解學生掌握知識情況，開啟心靈，誘發其思考，開發其智能，與學生交流，發揮學生的主體作用開展實驗教學，提高學生的創新能力。

關鍵詞 創新能力 培養學生 問題意識 學習興趣

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

How to Cultivate the Innovative Capability of Primary School Students

WANG Yulan

(Nanyang No.5 Primary School， Nanyang， He'nan 473000)

AbstractTo develop students' innovation ability， should combine with the age characteristics of the students， follow the laws of cognition， try to create problem scenarios to stimulate innovative thinking， spark， try to create an innovative atmosphere for students， for students to learn in innovative self-learning. In teaching， know the situation of students to acquire knowledge， open mind， induced their thinking， develop their intelligence， and exchange with student， play the main role of students to carry out experimental teaching， and enhance students' ability to innovate.

Key wordsinnovation ability; cultivate students; problem awareness; learning interest

素質教育的核心是培養學生的創新能力，教師要依據教育對象的年齡和認識水平，精心設計具有探索性和開放性的問題，不失時機地給學生提供自主探索的時機，訓練創新意識，指導創新方法，從而達到培養人才的目的。小學數學在課堂教學中要注意培養學生的創新能力。教師在數學課堂教學注重培養學生的創新能力。

1 教師要正確認識創新能力培養的重要意義

新教材、新理念，為教師和學生提供了廣闊的創新空間。作為教師要認真分析教材，在備課中發現并設計創新的火種，使學生在教師的啟發下，思維產生創新的火花。作為教師，更要善于發現兒童的創新思維，及時引導、鼓勵，使之產生積極的創新意識，逐步養成創新的思維品質。

2 創新的主渠道是課堂教學，小學生年齡小，但是好奇心很強

在課堂教學中，教師要注重情感溝通，尊重學生個性，鼓勵表揚、肯定，充分調動他們學習的積極性、主動性，為創新做鋪墊。營造創新學習的愉悅氛圍，首先，在教學中，我們要求對每一位學生傾注滿腔的愛，學生才能充滿信心，朝氣蓬勃、積極向上地學習，才能在師生互愛中產生學習的動力，才能愉悅地參加到知識形成的過程中去。其次，上課時要放下教師的架子，語言和藹可親、自然幽默。第三，教師應根據學生喜歡表揚等特點，對學生在學習中的表現，盡可能做到“多表揚，多鼓勵”。比如，教師在批改作業時，不僅要留意學生解題的正誤，更要善于發現學生創造性思維的閃光點，適時適度寫好評語。如：“今天作業做得非常好”、“善于動腦”、“注意一題多解”、“優+創造”等評語。這樣學生的創新精神得到肯定，進一步激起他們創造性學習的動力。

3 學生的創新，需要有長期培養和訓練的過程

“問題”意識的培養是個循序漸進的過程，首先要培養學生解決問題的能力，解決問題能力提高后才有創新。在學習過程中，要想解決問題，首先需要讓學生在學習中發現問題。要想讓學生能夠提出問題，需要學生首先對所學的知識有充足的感知力和在原有知識的基礎上給予一定的想象力。目前，各地都提倡創新教育，在教學過程中，教師首當其沖要樹立“問題”意識，才能培養學生具有提出問題的能力，師生共同把“問題”貫穿于整個教學過程的始終。讓問題帶動教學，推動教學進程，在問題中結束本課銜接新課的教學。

（1）消除心理障礙，開口敢問。在課堂教學中，學生由于恐懼多數都不敢問問題。這種現象存在的原因有：一是怕問老師問題顯現出自己在學習上存在沒學會的地方，自己認為老師會批評自己；二是怕問老師題后受到其他同學的小看，甚至被嘲笑，從而使自己在眾人面前難堪。基于此，課堂上教師必須首先讓學生對“問問題”有個正確的認識。給學生講清楚“問問題”的重要性。我們都知道所有的知名人士，他的舉世聞名的成就都會源于從小愛問“為什么”的好習慣。想讓學生敢問問題關鍵在于教師對學生的問題的態度，學生畢竟是孩子，他們可能會提出膚淺、異想天開的問題，我們作為教師要正確處理，尤其是在語言上不能嗤之以鼻或行動上使其“問”的積極性受到挫傷。

（2）問問題也是一種藝術。問問題也是一種藝術，課堂上，學生會對老師進行效仿的，學生開始問問題也同樣是從模仿開始，教師要想讓學生問自己問題，首先自己要對學生進行培養。首先把問問題的方法告訴學生，并給學生進行示范，這時的示范是要換位思考的需要老師站在學生角度去問問題，經過一段時間的練習后再慢慢放手，讓學生問自己，從而掌握問的藝術。

在教學中要注重學生問題意識的培養，如在講述《圓柱圓錐練習課》一課時，已經上過《飲料包裝中的數學問題》一課，我們發現超市里的飲料，多用圓柱體進行包裝。利用多媒體視頻給學生放“超市買飲料”的情節，貨架上的飲料確實多為圓柱體。學生有了研究興趣，再讓學生對長方體包裝和圓柱體包裝進行研究對比，方法是：通過測量、計算，對比出圓柱體包裝省料的結論，進一步對學生提出為什么部分軟包裝飲料要做成長方體呢？不同組別的學生各自發表本組的看法并進行小組研究，課堂上我們生生互動、師生互動，積極探索出省工、省料、環保、美觀等問題。學習效果、教學效果明顯提高。

（3）激發學生善于問問題。學生沒有、不愛問問題主要是教師沒有給學生問問題的機會。問是孩子的天性，筆者在平時的課堂教學中，都留給學生問問題的時間和空間，將問題貫穿于我們的教學始終。在學習中培養學生敢問、善問的好習慣，從而不斷形成創新能力。

（4）蹲下身來，耐心解答問題學生在學習中會提出的各種問題，需要教師給予妥善的解答，保持住學生問問題的積極性，主要的是教師要對學生提出的問題能夠適時解答。即時學生提問簡單化，也要注意鼓勵他，不能挫傷孩子提問的積極性。

4 注重非智力因素的重要性

老師注意激勵學生、鼓勵學生，調動學生的參與意識和發言的踴躍，參與后才能創新。在教學設計和整個教學過程中，教師都要注重學生學習興趣的激發、培養、升華、引導學生新的思維的創新。在整個過程中，教師要注意培養學生的存疑—設疑—解疑。在對待疑問上，教師的態度很重要，要以親和、熱情，用教法多樣性去感染、激勵學生，師生情感交流，努力創新，形成良性循環。小學數學的課堂教學構建在于教師的精心設計訓練內容，及時把握訓練時機，講究訓練時策略和藝術，逐步把學生從課堂引向社會，以豐富他們的知識，擴展他們的視野，開發他們的創新潛力，從而培養學生的創新能力。