獨立學院英語教師的教育素養之分析與探究

摘要 獨立學院的大學英語教學問題，是位于大學英語教學改革前沿的重要問題，越來越受到眾多英語教育專家的關注。本文以蘇霍姆林斯基的教育理論和教育思想為基礎，探析獨立學院大學英語教師素養存在的問題，并在剖析問題本質的基礎上提出針對性的建議。

關鍵詞 獨立學院 英語教師 素養

中圖分類號：G451文獻標識碼：A

Analysis and Research of English Teachers' Literacy

Education in Independent Colleges

——From B.A. Suhomlinski's Educational Philosophy

LI Ling， WANG Li， TAN Hua

(Foreign Language Department， Huazhong University of Science and

Technology Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074)

AbstractCollege English teaching problems in independent colleges are important issues in the forefront of the college English teaching reform， more and more experts in English education concern of this problem. This paper based on Suchomlinski's educational theory and educational philosophy， analyzed literacy problems of independent college English teachers， and put forward some specific recommendations on the analysis of the nature of the problems.

Key wordsindependent college; English teacher; literacy

B.A.蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家，童年的蘇霍姆林斯基就受到了家庭與學校教育的良好熏陶。之后長達30年的教育實踐是其從一個普通的教師成長為一名偉大的教育家。蘇霍姆林斯基的教育經驗與理論著作是一個龐大的體系，形成了一套較完整的教學論。蘇霍姆林斯基指出，教育不僅是一門科學，而且是一門藝術。他從自己的切身體驗中認識到，要教育好學生，教師必須具有較高的教育素養。

那么什么是教育素養呢？簡言之，教育素養是教育工作者所必須具備的一種專門素養，它是教師按教育規律從事教育工作的知識、技能、觀念和情感的總和，教師要具有專門的教育素養的要求，是由教育工作的復雜性所決定的。教育素養包含三個層面，即知識底蘊（積累）、教育追求（引導）、教育智慧（凝練）。這三個方面緊密聯系，相輔相成。沒有豐富廣博的知識內涵，教師就不能給與學生啟迪與思考，教學中創造性的研究就無從談起，那么也將無法在實踐中凝練起自己的教學智慧。而教學智慧反過來也會激發教師對于創造性勞動的追求，鞏固自己的知識底蘊。（如圖所示）結合起獨立學院教師與學生的特點，為提升獨立學院英語的教學質量，那么獨立學院英語教師的教育素養應該從如下方面獲得提高。

1 知識視野的寬廣性，直接訴諸學生的理智與心靈

蘇霍姆林斯基認為，真正的教育是從教育者的素質開始的。每個教師應當成為自己學科的出色專家。教師不深刻了解他所教的基礎知識所屬的那門科學，就談不上教育素養。因此，作為教師，首先要對自己的學科要有深刻的認識。

然而，在獨立學院中，普遍存在英語教師數量不足，授課任務相對于普通高校更為繁重，教師忙于應付課堂教學任務，對于教材的內容缺乏深化，那么體現在教材中或本應滲透于教學中的知識往往被教師忽略。

另外，獨立學院英語教師年齡結構不科學，大多為剛畢業的英語專業學生，還沒有在實踐中形成教學信念，知識素養有待于提高。蘇霍姆林斯基指出，所謂真正地有知識，這就是對知識有深刻的理解并且把知識多次地反復思考過；而如果對知識有深刻的理解并且反復地思考過，如果知識變成了學生主觀世界的一部分，變成了他自己的觀點，那就意味著知識已經成為信念。

因而，教師對教材有深刻的知識，這是教育素養的基本方面之一。教育素養的這一重要特征的第一個標志，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。作為獨立學院的英語教師，不應當止步于自己求學過程中積累的基礎知識，而是應當將知識的積累作為自己的工作的一個重要組成部分和孜孜以求的目標。只有當教師的知識視野比基本的教學大綱更為寬廣的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手，甚至是藝術家。真正意義上讓自己的課堂課成為創造活動的源頭與教育信念的萌發地。

2 以創造性的研究為追求，建立創造性的實驗室

蘇霍姆林斯基指出，教育理論工作者應深入教育教學第一線，做深入細致研究工作及教育工作者除了搞好日常工作之外，也時刻不應忘記肩負的理論研究的使命。真正的教育家是教育理論家與教育實踐家的完美結合。而目前，獨立學院與研究型高校的最大區別在于其辦學方向以教學為主。就英語教師而言，教師的教學任務尤其繁重，沒有相對固定的研究領域和研究方向，大部分教師對科研工作的觀念淡薄，沒有積極性。另外，獨立學院處于建設初期，科研機制本身并不健全。在科研投入、激勵機制科研人才培養與儲備、科研管理方面沒有給予足夠的重視。

然而，教育，在蘇霍姆林斯基看來，首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。獨立學院的英語教師的英語教學中從來不乏有積極實踐者，且許多老師在工作中傾注了滿腔的熱情，精心備課，耐心輔導，在教學工作率先垂范，做出了很大成績，也積累了一定的教學經驗，但是有的教師在工作中明顯地缺乏研究意識，不注意積累與反思，漠視許多有研究價值的教學現象和教學方法，對教育教學現象因果關系的探索缺失。因此，英語教學經驗、方法、規律，在獨立學院中沒有得到很好的探究與推廣。作為獨立學院的英語教師，進行創造性的研究不僅是必要的，而且是十分關鍵的。

（1）用教學開拓科研。教師不僅在把自己的知識傳授給學生，而且也是被教育者的精神世界的研究者。只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的、有經驗的教師。在自己的工作中分析各種教育現象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯。蘇霍姆林斯基認為，教師在日常工作過程中進行一些創造性的研究的可能性是存在的。這種研究并不是狹義上的那種科學研究工作。英語教師創造性地進行工作，并不意味著其從事的是從研究事實中引出科學結論。我們在這里所指的是研究一些這樣的問題，這些問題雖然在教育科學上已獲得解決，但是當一個創造性地工作的教師一旦成為理論和實踐之間的中介人，這些問題就經常以新的方式出現在他的面前。因此，英語教師工作的性質本身決定了創造性研究的必要性。這種研究能豐富教師集體的精神生活。

（2）用科研促進教學。蘇霍姆林斯基曾經說過，每一位教師都有自己的創造性的實驗室，這個實驗室一年比一年豐富起來，——這是教育素養的一個非常重要的方面。蘇霍姆林斯基告訴我，教育科研不是上面下達的任務，而是教育實踐本身提出的課題。教育科研是充滿感情的投入，是全身心的實踐。蘇霍姆林斯基的著作告訴我們，經典之所以是經典，不是因為深奧而是因為深刻，而這“深刻”又往往是通過非常樸素的形式表達出來的。

3 心理學基礎與教育智慧的培養

蘇霍姆林斯基用其多年的教學經驗告訴我們，育人先育心。盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律?？疾旌⒆拥膬仍诰袷澜?，特別是他們的思維，這是教師最重要的任務之一。蘇霍姆林斯基還向廣大教師指出，教育素養在很大程度上取決于教師是否善于在學生的腦力勞動和體力勞動過程中觀察學生，以及怎樣把觀察的結果轉變或體現為對學生施加個別影響的方式和方法。

合格的教師在蘇霍姆林斯基看來應當是一名智慧型教師。而教育的智慧的發掘是一個復雜、困難而又充滿樂趣的過程。蘇霍姆林斯基在幾十年的工作生涯中，積累了豐富的教育智慧，為全人類的教育事業做出了杰出貢獻。在他的帶領下帕夫雷什中學還成了先進教育理論與思想的發源地。作為獨立學院的英語教師，應該樹立起育人為本的思想，對于許多剛踏上工作崗位的年輕的獨立學院英語教師而言，在自己還不具有豐富的教育技巧和藝術的情況下，尤其應該在富有挑戰性的工作中，建立起教學的信心，創新自己的方法，形成自己的經驗，鍛煉自己的能力，造就自己的智慧。

4 結論

作為獨立學院的英語教師，首先，樹立學習與研究的意識，于實踐中逐步提升創造性研究的能力，積累教學經驗與智慧。當然，我們最應該向蘇霍姆林斯基學的是懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育。追求真理，忠于心靈，堅守良知，樂于奉獻！

參考文獻

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