“90后”大學生的思想政治教育工作方式創新探析

摘要 隨著2008年首批“90后”大學生進入高校校園后，直至今日“90后”大學生已經成為我們高校校園的主力。他們不論從精神面貌、還是世界觀價值觀都與“80后”有較大區別并呈現出自有特點。本文立足“90后”大學生思想特點，結合工作實際體會，力圖對“90后”大學生思想政治教育的方法拓展作一探討。

關鍵詞 “90后”大學生 思想教育 工作方式

中圖分類號：G41文獻標識碼：A

Innovation of Ideological and Political Education

Work for \"90s\" College Students

YANG Weixue， ZHENG Mingkai

（Zhongyuan University of Technology， Zhengzhou， He'nan 450007）

AbstractWith the first batch of \"90s\" students into the university campus in 2008， until today， \"90s\" students have become the main force of campus. They are very different from the \"80s\" both from the spirit or world view and values， present their own characteristic. This article is based on \"90s\" ideological characteristics， combined with actual work experience， trying to make a study of expand ways to \"90s\" ideological and political education.

Key words\"90s\"; college students; ideological education; work style

“90后”大學生以其優越的成長環境，追求新潮，對新生事物的妝受能力受到社會的關注。同時，也由于人們孤僻的個人性格，以自我為主心的處世原則備受詬病。正是由于這種矛盾的存在才使得“90后”大學生不同于“70后”、“80后”具有其自身的特色。而對于“90后”大學生，他們新一代的接班在學生工作中該如何開展工作呢？首先我們要根據“90后”大學生自身的特點來看。

1 “90后”大學生思想特點

思想即首先包括人生觀、價值觀、道德觀，其次還有法制觀、人生理想、社會理想等內容?！?0后”大學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，責任心、使命感明顯增強。但我們也清楚地看到，一些大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產生了錯位和傾斜，使得青年學生的思想也發生了變化，主要表現為：

第一，價值觀呈顯多元化趨勢，大學生素質有待提高。學生中有“哈韓”“哈日”的，有崇尚歐美文化的，還有喜愛傳統文化的，總之持各種價值觀的都有。

第二，注重效率，講求速成；重視目標，手段功利。功利行為的增加與當代大學生所承受的社會風氣和就業壓力息息相關。在就業形勢逐年緊張的壓力下，“90后”的大學生普遍憂患意識較強。甚至在入黨的問題上，許多學生在入學的第一個月就積極遞交了入黨申請書時，但同時赤裸裸地表達了其入黨的目的是為了找一個好工作。

第三，情感豐富，觀念開放?！?0后”大學生中，大多數談過戀愛。他們曾坦言“戀愛是大學的必修課”。在男女交往中，有些學生過分重感情體驗、生理要求，而忽視男女雙方愛情的義務和道德責任，甚至有個別學生對學校嚴令禁止的婚前性行為的做法漠然置之，認為這是個人的自由。因此，“90后”大學生入學后要學習的不是戀愛觀，而是婚姻觀，或者家庭道德、性道德教育。

第四，貧困生自卑感減弱，自立意識增強。在“90后”學生中，貧困生的比例還是比較高的，有些學生生活費依靠自己打零工賺取，而對于學費也有學生通過寒暑假打工來賺得。對于貧困與自卑的認知并不如以往的學生強烈。這一方面使得學生能夠正確認識自己放開手腳前進，另一方面也體現在涉及利益的助學金方面爭取積極，而退讓不足。

第五，民主意識增強，享樂主義盛行。“90后”大學生由于親身感受到社會主義現代化建設的偉大成就，特別是隨著我國人民民主法治意識的增強和法制社會的建設，“90后”大學生在公平、公開的程序面前抱有極大的熱情，在處理涉及學生利益的事情上，學生非常看重自己的民主權利。

2 “90后”大學生思想觀念形成的影響因素

種種觀念表明了“90后”大學生思想道德現狀仍處于一個比較低的水平，這與黨和國家對于青年學生高素質的思想要求相差甚遠，與肩負未來的歷史使命所需格格不入。究其原因主要有：

2.1 社會多元價值的影響

“90后”大學生因其處于市場經濟改革的重要時期，他們深刻體會著市場經濟帶來的多元價值觀念的沖擊。一方面，以競爭為根本的市場經濟規則促使大學生自我價值的實現，促使進取觀念、平等觀念、價值觀念、競爭觀念的形成和強化。另一方面，由于以利潤為導向的市場弊病還給大學生的思想觀念帶來了負責影響。如唯利是圖、金錢至上、功利主義等腐朽丑惡的現象沉渣泛起，導致部分大學生過于關注自身生存狀況和發展條件而削弱了對崇高精神的追求。

2.2 互聯網等新興媒介的影響

“90后”大學生因其生長環境自然成為了中國互聯網民大軍中的重要一部分。互聯網中，除了在課堂上對各種事物的有限認知，從網絡新聞和網友共享與評論中獲得更加豐富的內容。所以互聯網在很大意義上影響著大學生的思想觀念和行為習慣。

3 “90后”大學生思想政治教育的方法創新

根據思想政治教育的方法應該注重顯性教育和隱性教育相協調，虛擬方法和現實方法相結合。結合“90后”大學生的特點，進行大學生思想政治教育方法上的創新。

3.1 顯性教育與隱性教育相協調

顯性教育常見于我們對于大學生所開展和教育和影響活動。我們要重視從這些方面去開展活動?！?0后”大學生思想活躍卻并不成熟。所以，我們應著重找準以下幾個關鍵點：

第一，抓住時機進行正確的政治導向教育，抓好政治教育與政治文化的契合。新生入校時，樹立正確人生觀與學習觀是首要任務。端正入黨動機是入黨前要解決的首要問題。切實加強國家法律法規和校規校紀的學習，合理地制定一份計劃則是大學四年每個學生心中的自我鞭策。針對“90后”大學生強調追求民主、自由、平等，強調法治，崇尚個人主義至上對于這類政治主體，高校思想政治教育的關鍵在于“如何避免他們被‘全盤西化’，而是學會正確地將西方政治文化中有利于個人與社會發展的部分吸納進來，而把不利于發展的部分剔除出去?！雹?/p>

第二，抓住典型案例進行心理護航?！叭说乃枷雴栴}往往與心理問題聯系在一起。因此， 解決學生思想和行為問題，需要了解學生的心理，通過心理透視、了解學生思想的癥結。”②針對“90后”大學生的心理特點：如速成心態、虛榮心態、自高心態和悲觀心態，緊密結合“新生入學適應”、“人際關系適應”、“耐挫力”、“就業輔導”等問題，耐心地開展心理輔導和心理疏導則是大一大二學生思想政治工作的重要時機。

第三，重視制度建設，培養良好習慣?！?0后”大學生重視學生工作的公平、公開和公正。這就要求在涉及學生的獎、助、貸、評先評優等工作都應出臺相應的制度，按照學生的思想、學業、文娛、體育等方面進行整體衡量，制度交由學生討論并確定，最終形成符合學院實際各項標準。通過制度的引導作用減少學生之間的內部矛盾，營造積極向上、互助互學的優良學風。

隱性教育往往不如顯性教育目的明確，它是通過社會環境、大眾傳媒的潛在影響因素對人的思想品德的影響，一般也沒有目的性，它的影響結果有積極的也有消極的。③在營造”90后”大學生良好的成長環境則是高校進行隱性思想政治教育的重要機遇。

利用好社團，加強學生社會實踐，傳承優秀校風。學生社團組織是高校校園文化建設的重要載體、大學生思想政治教育的重要渠道、實施素質教育的重要平臺。學校社團一般涵蓋了環保公益、文化藝術、學術研究等多個類別，能規模上一般可以覆蓋校內大部分院系。通過社團活動結合專業知識知行結合。同時鼓勵學生在寒暑假期間自行組團，自擬調查課題，采取旅游、實習、見習、打工、社會調查等各種方式進行社會實踐，并通過實踐活動，理論聯系實際撰寫出報告、心得體會等，以提升知行水平。

3.2 虛擬方法和現實方法相結合

（1）用好網絡發揮其信息傳播作用。隨著信息化時代的不斷發展，手機現在已經成為”90后”大學生的主要通訊和信息獲取工具。“人手一機”已經是現實。利用好QQ、飛信等溝通工具，能夠在第一時間將重要的通知、要求傳遞給學生。利用這種傳輸途徑，特別是在突發事件發生時，有效地去引導學生，表達黨和國家的觀念和意見是非常有效的途徑。

（2）用好網絡媒介，有效整合班級文化。對于 “90后”大學生來說更有親近感。班級通過博客、微博、社交網絡、QQ群能可以有效地整合班級文化。通過及時地更新匯總自己的活動過程。不論是學業、實踐、還是豐富多彩的丟，通過身邊人去感染身邊人，從而進一步增強班級的凝聚力和向心力，從現實中增加學生對班級組織的歸屬感。另外還須“強化網絡思想政治工作隊伍建設，努力提高工作質量和水平網絡家園?！雹?/p>

注釋

①陶然.思想政治教育方法與政治文化的契合[J].社會科學家，2010(9):126-128.

②劉靜茹.構建大學生思想政治教育實效性工作方法創新體系[J].現代教育科學，2010(7):123-125.

③萬美容著.思想政治教育方法發展研究[M].北京:中國社會科學出版社，2007:243.

④葛晨光.高校思想政治教育進網絡的方法途徑探析[J].教育探索，2009(11):121-122.