成人學員的個性化發(fā)展探析

摘要 成人學員的全面發(fā)展的前提是首先實現(xiàn)成人學員的個性化的發(fā)展，包括成人學員的需要、興趣和智力得到應有的提升，成人學員學習目的的差異性為其個性化發(fā)展提供了內(nèi)因支持，因材施教的成人教育為成人學員的個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。采取改變工具性教育理念，回歸主體意識發(fā)展，進行教育體制改革，擺正師生地位，教書與育人結(jié)合，激發(fā)成人學員的創(chuàng)造意識，形成能力培養(yǎng)的模式，實現(xiàn)成人學員的個性化發(fā)展，最終實現(xiàn)成人學員的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 成人學員 個性化發(fā)展 策略

中圖分類號：G724文獻標識碼：A

The Individual Development Analysis of Adult Learners

WANG Kaiyi

(Taizhou Radio Television University， Taizhou， Zhejiang 318000)

AbstractThe premise of adult learners' comprehensive development is to achieve the development of personalized of adult learners first， including adult learners' needs， interests and intelligence should be improved， adult students' different learning objectives provide internal support for the individual development， individualized adult education for adult students lay the foundation for the development of personalized. Change the concept of tools， return to consciousness development， make education reform， straighten out the status of teachers and students， teaching and educating people with and inspire adult learners to create awareness， capacity-building to form the pattern to achieve the development of individual adult learners， ultimately achieve the comprehensive development of adult learners.

Key wordsadult learner; individual development; strategy

教育的重要性在人類生活中已越來越被人們所認識。教育是人類特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。從廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們思想觀念的活動，都有教育的功能。成人教育與普通教育共同構(gòu)成我國現(xiàn)有的教育體系，普通教育的對象主要是針對二十四歲以下的在校學生，而成人教育對象則是走上生活或者工作崗位的從業(yè)人員。成人教育延長了人們受教育時間，是發(fā)展每一個人的個性的手段，它通過提高學員的能力，豐富學員知識，提高自身的技術(shù)和職業(yè)水平，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

1 成人學員學習目的多樣性是成人學員個性發(fā)展的內(nèi)因

成人學員大都有自己的職業(yè)和學習動機，目標非常明確，學習具有很強的針對性，善于把握學習內(nèi)容的使用價值，希望通過成人教育的方式達到提高自己能力的目的。

1.1 個性化發(fā)展的內(nèi)涵

大千世界的萬事萬物都有自己的“性”，也即區(qū)別于其他的質(zhì)的規(guī)定性。在人性的構(gòu)成上，它包含生性和習性，生性是與生俱來自然本性，是先天的，習性是人們在其后的社會環(huán)境、教育的影響下而習得的屬于后天的范疇。

（1）個性特點。個性乃是人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)，個性是人性的共同性和差別性的統(tǒng)一， 個性是以世界觀為核心的一系列個性特征的結(jié)合。首先，世界觀。它是人們對整個世界的根本看法，指人們對自然，社會和人類自身的觀點的體系，是認識、觀點、信念和理想的四位統(tǒng)一體。其次，個性特征。個性特征是那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的和本質(zhì)的心理特點所構(gòu)成的獨特結(jié)合。一般包括六個層次，即一、需要，二、興趣，三、智力，四、能力，五、氣質(zhì)，六、性格。最重要的是需要、興趣和能力。

（2）個性化發(fā)展。個性化發(fā)展，就要把握三個層次，現(xiàn)實態(tài)度（對人、對己、對物）、心理特征（理智、情緒、意志特征）和活動方式（行為方式、行為習慣），在對學員提出共同要求，進行集體化教育。同時又根據(jù)學員個體特點采用個別對待，因材施教，以培養(yǎng)、發(fā)展共同性與差別性統(tǒng)一的個性。

1.2 成人學員學習動機的個體差異性

由于各自家庭條件差別、職業(yè)定位和規(guī)劃不同，成人學員參加成教學習的目的也就各不相同，學習動機的表現(xiàn)形式有以下幾種：針對成人學員的學習動機，筆者專門對此作了一項調(diào)查，隨機對臺州廣播電視大學2407名成人學員進行學習目的抽樣調(diào)查，其結(jié)果如下：

職業(yè)進展：這類學員參與學習活動的主要目的，就在于在職業(yè)上能夠取得更多的話語權(quán)。興趣愛好：這類學習者參與學習活動主要是基于求知興趣，不斷地獲取知識、更新知識儲備、增進智力、提升自身氣質(zhì)、避免因缺乏足夠的知識而落伍。逃避或緩解就業(yè)壓力：社會一片浮躁，知識貶值、文憑貶值，參與繼續(xù)教育，是為了逃避生活中的厭煩或追求生活上的刺激。社交關(guān)系：這類學員的學習理由不是學習更多知識，充實大腦，也不是學習活動本身的目的，而是利用成人教育提供的學習環(huán)境，認識和結(jié)交更多的同學和朋友，擴大自己的社交圈，建立新的社交網(wǎng)絡(luò)。

2 成人教育的獨特性是成人學員個性發(fā)展的基礎(chǔ)

成人教育作為大教育活動系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，其本質(zhì)也在于培養(yǎng)人的活動，它的主要特色在于促進成人學員在知識技能、思想品德、行為方式、身心素質(zhì)各方面發(fā)生質(zhì)的變化。

2.1 成人教育主體的特殊性

成人教育不同于普通教育，不但施教主體是成年人，而且受教主體也是成年人，這就對施教主體提出了要求，他不但具備一般教育者自身所擁有的教育素質(zhì)，而且要具有比一般教育者更能夠發(fā)現(xiàn)和利用受教者自身資源的能力。積極啟發(fā)和引導成人學員的學習主動性，師生之間形成相互交流，共同探討的教育氛圍。 成人學員更多注重的是實用性和社會性更多的東西。

2.2 成人教育環(huán)境的特殊性

成人教育的環(huán)境是經(jīng)過精心組織和特殊加工的，針對成人學員不同的需求，開設(shè)諸如解決現(xiàn)實問題的設(shè)施，比如開設(shè)校辦工廠供學員實踐，組織大型才藝比拼比賽，舉辦交際舞會等，主要的特色就在于滿足現(xiàn)實社會需要，適時跟進現(xiàn)代科學技術(shù)、最新生產(chǎn)技能、職業(yè)道德規(guī)范等。

2.3 更加注重成人學員的個人主體意識發(fā)展

成人教育較普通教育而言，更加注重成人學員主體意識的發(fā)展，利用現(xiàn)有的教學資源挖掘成人學員的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)成人學員的個體創(chuàng)造意識，然成人學員個體身份參與教育活動的計劃、組織和進行的全過程，激發(fā)成人學員的創(chuàng)造性服務(wù)，并從中實現(xiàn)自身所設(shè)定的學習目標。

3 實現(xiàn)成人學員個性化發(fā)展的現(xiàn)實可能性

3.1 成人教育的主體意識培養(yǎng)

每個人都應當擁有自己的個性，而且還必須使自己的個性得到充分自由的發(fā)展。個性與成才是密切相關(guān)的，成才是個量的積累過程，個性培養(yǎng)也是如此。個性發(fā)展的實現(xiàn)是個系統(tǒng)工程，只有在豐富多樣的實踐和現(xiàn)實活動中才能最終實現(xiàn)。成人教育正好迎合了個性培養(yǎng)的條件，它擁有多樣性的培養(yǎng)手段、多層次的評價方式、多種實驗平臺。

3.2 多樣性的評價方式為成人學員個性發(fā)展提供更多注解

普通教育的評價注重某個階段知識性、成果性的考察，素質(zhì)教育下的成人教育則更多的著眼于過程當中各個方面的收獲。與普通教育評價方式不同的是成人教育評價方式是過程評價論。我們不拿成人學員的某一時期的某一方面作為成敗與否的評判標準，而是分時間分領(lǐng)域的評價，可能你在知識記憶上不行，但是你的技術(shù)過硬，我們也認為你是成功的；你的知識掌握得不好，但是你通過成人教育平臺認識了許多的其他成人學員，并結(jié)交成了同學和朋友，那你也是成功的。

4 成人學員個性化發(fā)展的策略

發(fā)展個性是社會的要求，是教育的本質(zhì)要求，也是受成人學員的自要求。良好的個性發(fā)展必促成成人學員的全面發(fā)展。要改變過去注重共同性的一面，而忽視差別性，只提出共同要求，從而也抹殺了成人學員的個性發(fā)展的片面做法。

4.1 改變工具性教育理念，回歸成人學員的主體意識

從某種意義上說，成人教育正是通過對成人學員的道德、智力、能力的培養(yǎng)而提高成人學員對自我的認識，使成人學員不斷提升自我，激發(fā)并張揚自己的主體意識。因此，要重視成人學員的個體價值，尊重每個成人學員的個性特質(zhì)，倡導主體意識，激發(fā)成人學員的創(chuàng)造意識，煥發(fā)成人學員的創(chuàng)造性服務(wù)。

成人學員教育就要拋棄單一教學理念，在提升知識的同時培養(yǎng)成人學員的創(chuàng)造意識。根據(jù)成人學員年齡大、有家庭、有工作的現(xiàn)實條件下，制定多種評價方式，由單獨的知識考查，向獨立思考能力、社交能力、創(chuàng)造能力方向發(fā)展，激發(fā)成人學員的學習積極性。

4.2 加快成人教育體制改革

人的個性化發(fā)展的最終目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人的個性化發(fā)展的實現(xiàn)是一個系統(tǒng)工程，要通過多種實踐活動才能實。成人教育要想實現(xiàn)這一目標，就必須提供多種實現(xiàn)平臺，成人教育改革也需要多方位進行。理念的轉(zhuǎn)變不是抽象的，而是具體的，它最終還是要落實到具體的教育體制改革上。

（1）宏觀上，轉(zhuǎn)變成人教育管理模式。首先，按照成人學員的興趣、愛好、目的不同，開設(shè)多種專業(yè)、多種課程，盡可能滿足成人學員的需求。實行學分制，制定科學合理的教學計劃，設(shè)立大量的選修課，要求成人學員根據(jù)自己的能力和時間選擇合理的課程。

（2）微觀上，改變成人教育評價模式。早期的成人教育評價更多的放在鑒定、選拔上，也即篩選出一部分成人學員，淘汰另一部分成人學員，評價方法偏重于相對評價。為適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，適應終身教育的需要，需要采用常模參照測驗、問卷調(diào)查、觀察、交談等多種方式，全面地最大可能地促進每位成人學員的個性化發(fā)展。

4.3 擺正師生地位，突出成人學員主體地位

學校的教育活動是師生雙方共同的活動，良好的師生關(guān)系是教育教學活動取得成功的保證。

首先，在教育內(nèi)容上師生之間是互動關(guān)系。教書的目的有兩個：一是知識傳授；二是培養(yǎng)成人學員獨立的創(chuàng)造意識和健康的人格。教師的責任就是幫助學生由不知到知，由不成熟到成熟，最終促成成人學員不再依賴老師，學會學習、學會判斷、學會選擇。社會是在不斷地發(fā)展中變化的，學習的標準、道德標準、價值取向也是在不斷變化的，我們要把成人學員培養(yǎng)成能根據(jù)變化的實際情況會判斷、會選擇。

其次，在人格上師生之間是平等關(guān)系。成人學員雖然是學生的身份，但也是獨立的社會個體，在法律上他們是一律平等的，不存在師為生綱的陳舊關(guān)系。這就要求我們，在成人教師在授課和生活當中，要能尊重成人學員，不能在自己心目中建立老師就要高學生一等的心理。這種平等的師生關(guān)系，能使成人學員感受到自身在學習中的價值，有利于其主體意識的回歸與發(fā)揮。

最后，現(xiàn)代倡導的是朋友式的友好幫助關(guān)系。以成人學員為中心的師生關(guān)系模式，在理論上強調(diào)學生的主體地位，強調(diào)學生的積極性和主動性，雖能明顯改善師生關(guān)系，但難脫管理上放任自流的干系，所以，真正的師生關(guān)系應該是民主的師生關(guān)系，是平等的朋友式的友好幫助關(guān)系。

4.4 教學與指導結(jié)合，激發(fā)成人學員創(chuàng)造意識

我們可以通過知識傳授的方式把系統(tǒng)知識、技能快速地傳授給成人學員，但不可能在短時間內(nèi)使一個成人學員領(lǐng)會發(fā)展人際關(guān)系和人格改變的內(nèi)涵。這就需要教師加強引導，幫助成人學員找到一套適合自己的學習方法，讓他們學會學習知識，并學會如何利用已經(jīng)學會的知識處理身邊的事情。成人學員一旦找到了適合自己的學習方法，就會在自己的意識支配下，合理安排自己的學習內(nèi)容和學習時間充分發(fā)揮成人學員的主動性和獨立性。

4.5 形成能力培養(yǎng)為重心的培養(yǎng)理念

成人學員的個性化發(fā)展的主要目標就是個人需要、自我興趣和智力的提升。每一個人生來不僅具有一定的潛能，并且有一定的環(huán)境和條件，各人的潛能都一定可以開發(fā)出來。人的潛能必須通過教育、學習才有可能開發(fā)出來。但教育又必然會受到重重條件的限制，而阻礙人的潛能的開發(fā)。所以我們要依照以人為本的原則，尊重人的主體性，注重人的潛能的開發(fā)，重視人的能力的培養(yǎng)。

成人學員參加成人教育都具有很強的目的性和實用性，因此我們要通過實踐來解決成人學員所面對的問題。首先，讓成人學員更多的參與教學目標的制定、教學方法的選擇、授課方式的選擇，找到適合自身發(fā)展的教學方式。其次，參與學校組織的或自己創(chuàng)造的社會實踐活動。成人學員在獲得了理論知識以后，可以通過社會實踐檢驗已學到的知識，查找自身的不足，在以后的學習過程中努力克服。

注釋

①田瑜輝.關(guān)于人的個性化發(fā)展與中國現(xiàn)行的教育體制之間內(nèi)在沖突解決方法的探討[J].學理論，2009(19).

②王飛.淺議成人學員主體意識的回歸[J].成人教育，2007(2).

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