大學人才培養模式多樣化的探索

摘要培養目標、培養方式和培養規格是人才培養的基本要求，它們不僅體現了高等教育的教育理念和教育思想，而且是高校培養人才基本特征的決定性因素。同時，也體現了教育要面向世界、面向未來，面向現代化的時代要求。加強文化素質教育，注重學生的實踐能力和創新能力精神的培養，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高，是高校培養社會主義事業建設者和接班人的重要內容之一。

關鍵詞 大學 人才培養模式 多樣化

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

The Exploring into the Diversified College Talents Cultivating Modes

YANG Guofeng

(Youth League Committee， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318)

Abstract Cultivating objectives， patterns and standards are the basic demands of the talents cultivation. They not only embody the college educational concepts and thoughts， but also are the decisive factors of the college talents cultivation’s basic characters. Meanwhile， they embody the educational modern demands: education should be geared to the needs of modernization， of the world and of the future. Enforcing the cultural qualities， coupled with paying attention to students’ practical competence and initial spirit， together with balanced development of knowledge， ability and qualities， is one of the important materials of college education， which aims to educate the builders and successors to the socialist cause.

Key wordscollege; talents cultivating modes; diversified

1 大學人才培養模式多樣化的內涵與背景

人才培養模式是指“在一定辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇或構思的教育教學樣式”。

國家教育部在2005年召開的第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上進一步強調“高等教育要以社會需求為導向， 走多樣化人才培養之路”。

高等學校要根據國家和地區、行業經濟建設與社會發展的需要和自身特點，科學定位，辦出特色，辦出水平。要根據不同專業的服務面向和特點，結合學校實際和生源狀況，大力推進因材施教，探索多樣化人才培養的有效途徑。

2 大學人才培養模式多樣化的必要性

2.1 人才培養模式多樣化是由現階段的國情決定的

我國是最大的發展中國家，在經濟形態上是農業經濟和工業經濟共同發展；在經濟體制上是國有制經濟、集體所有制經濟、民營體制經濟以及獨資、合資、合作經營的“三資”體制經濟共存；在產業結構上，既有傳統三種產業的蓬勃發展，又有以生命科學、材料科學、信息產業等為代表的高新技術產業的日益強大；在地域分布上，東部地區經濟發達，中部地區正在崛起，西部地區大力開發。國情如此多樣化，這就需要人才多樣化。

2.2 人才培養模式多樣化是由社會對人才的需求決定的

在計劃經濟體制下，畢業生必須服從國家分配，至于畢業生是否適合分配的工作崗位以及用人單位是否需要分配過來的畢業生，兩者都難以兩全其美。在新的市場經濟體制下，亟需解決這一問題，因此實行“雙向選擇、自主擇業”這一人盡其才、用其所長的就業制度。

2.3 人才培養模式多樣化是由大眾化進程下的高等教育決定的

大眾化教育階段的主要特征體系表現在兩個方面：（1）入學人數快速增加，生源跨度相應增大；（2）辦學模式的增加，多種辦學層次和辦學形式并存。高等學校不但要從教學形式上、教學活動組織上和教學管理上為發展學生的個性創造條件，還應該支持和激勵學生發揮其特長、培養其個性，使其潛能的最大化。

3 大學人才培養模式的基本原則

3.1 國家需要是前提，學校定位是關鍵

高等學校應根據自身條件，根據辦學性質和服務方向，明確發展目標，找準自己的學校定位。根據國家和社會發展對人才的需求，制定適合高校自身的人才培養目標、層次和規格，為學生構建合理的知識、能力和素質結構。

3.2 社會需求是導向，培養模式是核心

對不同類型的高等學校而言，其培養模式不能一概而論。但是在構建各自人才培養模式時，必須以市場需要為導向。培養研究型、綜合型和通識型人次是以研究型為主的高校的主要任務；培養應用型和復合型是以教學研究型為主的高校的主要任務；而培養面向基層和生產一線的應用型人才則是以教學型為主的高校的主要任務。

3.3 通識教育是基礎，能力培養是本位

通識教育是高等學校教育的基礎，只有幫助學生打下廣泛的知識基礎，才能構建其綜合能力框架，為學生的可持續發展奠定基礎。能力培養是高等學校的基本義務，主要是培養學生應用知識和技術解決生產、服務、管理等方面的實際能力。能力培養包括兩個方面：專業能力和綜合能力。

3.4 知識應用是基礎，創新能力是目標

高等學校的基本職能是培養基礎扎實、知識面寬、素質高、能力強的人才。人才的特征主要體現在既要有“能力”，又要有“知識”，不僅要具備使能力和知識得到充分發揮的“素質”，而且還要具備較強的創新能力。

4 大學人才培養模式多樣化的幾點思考

4.1 以通才教育為基礎，突出培養復合式人才

首先強調通才教育的基礎，一方面建立了全校公共基礎教育平臺，強調自然科學與人文科學的融合，強化學生的寬厚基礎；另一方面進一步拓寬了專業并加強了學科專業的交叉滲透，而且建立了學科大類教育平臺，在學生完成公共基礎教育后突出按學科大類培養。其次，通過大量輔修專業和大量選修課給學生提供學科專業交叉的選擇，提供實現知識和能力復合的途徑。第三，借助學分制的彈性和專業方向模塊化教學計劃的彈性給學生提供自主學習的自由度，給教師提供因材施教的發揮空間。第四，始終突出強化外語、計算機教學，為學生在全球化時代和信息時代成為復合式人才奠定必備的知識和技能。第五，在教學的各個環節包括實驗、實習、畢業設計、課外學習和實踐等都突出了培養復合型人才的要求。

4.2 以素質教育為基礎，突出培養創新型人才

第一，因材施教，鼓勵學生創新意識和個性的發展，建立和完善有利于創新人才成長的環境和氛圍。特別是主要通過課外實踐活動、以及引導學生參加科研工作、輔修專業以及專門指導創新創造的課程來加強學生創新意識和創新精神的培養。特別是在實踐教學環節和畢業設計階段，選擇生產實際中的課題用于畢業設計，在畢業設計階段配備現場技術人員擔任輔助導師給予工程實踐上的指導。

第二，高校教師應主動創新教學內容和教學方法，突出能力培養。一方面需要教師自身優化知識結構、創新學科專業結構和課程體系，另一方面需要高等學校根據其自身特色和行業需求對現有的教學內容和教學方法進行改革創新，進而為培養創新人才的要求出發重新設計教學內容。

第三，注重促進學科專業知識的交叉復合，這對于培養學生的綜合素和思考問題、分析問題、解決問題能力的提高具有重要的作用。鼓勵學生獨立思考并嘗試解決問題，使其具備較強的自學能力和交流能力，不僅能創造性的提出問題，更要創造性的解決問題。

參考文獻

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