淺談如何治理“差班”

摘要陶行知先生曾說“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”，本文以筆者多年的工作經驗為基礎，總結了在教學工作中治理“差班”的若干方法，希望對教育工作者有所幫助。

關鍵詞 差班 治理方法 學生

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

On Management Method of Below Average Class

YIN Xiaoqin

(Danyang Secondary Vocational School， Danyang， Jiangsu 212327)

AbstractTao xingzhi values once said \"who doesn't love students， who can't education good student\"， love is the premise of education. In this paper took the author years working experience as the foundation， summarized some methods for managing \"difficult class\"， hope to provide some help to the education workers.

Key wordsbelow average class; management method; students

1 樹立信心

信心是一個人相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理，是做好事情的發動機。筆者所說的信心，有如下幾個方面：

首先，班主任自身要樹立信心，相信自己能帶好這個班，時刻給學生以影響，這樣，才能帶領學生走出低谷；其次，班主任要想方設法幫助本班同學樹立信心，要讓他們堅信，自己通過努力，一定能取得進步。這樣，他們才能揚起理想的風帆，一路遠航。為此，在筆者的班級里，到處張貼著鼓勵性的標語，它們時刻提醒著學生要努力奮進。

2 確立目標

目標是燈塔。在陪同學生遨游知識的海洋時，必須先幫他們樹立起明確的學習目標。所謂的成績差的學生之所以學習成績會差，是因為他們的學習目的不明確，學習意志不堅定。制定一個具體的奮斗目標，他們就會為之而努力。當然，確立目標是為了鼓勵他們學習，因此，在指定目標的時候切忌好高騖遠。如果讓學生覺得目標太高了，我們可以分階段實施，要讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，等學生摘到第一個桃子就提出第二個桃子的目標，不斷地激發學生奮斗的動力。學生摘的桃子多了，就會產生質的飛躍。

為了增強班級的凝聚力，班主任也可宣布一個鼓舞人心的班級目標。這個目標的制定要合乎班級學生性格而且有達到的可能，使班上的學生產生思變之心，從而全班共同為這個目標努力奮斗。

3 提前了解

古人云：“知己知彼，百戰不殆。”因此，要多與學生家長及學生以前的老師接觸、交流。家長與自己的子女共同生活了十幾年，學生以前的老師也和他們相處了很久，他們對該生了解的程度自然比教該生時間還不長的我們要多。通過他們之口了解孩子的個性特征、以前的學習情況等，對班主任治理班級無疑是個很大的幫助。

4 提高要求

一些教師認為對差生應該降低要求。學生已經落后但并不甘愿落后，應該讓他們明白，很多事情不是做不到，而是自己沒有想過可以做到。班主任應該對學生寄予厚望，然后，他們才能在教師期許的目光中，迅速進步。我們常形容一些學生“眼高手低”，其實“眼高”不是壞事，只有“眼高”了，才可能會“手高”，現在“手低”沒關系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會有“手高”的時候。

5 帶好班委

管理好一個班級，班主任就應從建立一支良好的班干部隊伍入手，這也許是班主任經常遇到的難題。首先，筆者對班干部的選舉采用“自我推薦”的形式，并要求其在班會上進行就職演講，最后教師確定人選，進行集體培訓，進一步培養其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監督，特別是對班干部工作的指導。在實踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，筆者有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生去做，當班主任就好比做父母，如果什么事都包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。經過鍛煉，學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現了許多人才，第二課堂活動效果顯著。

6 制定班規

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題筆者進行了思考，“沒有規矩，不成方圓。”一個班級特別是一個差班，更要有規矩，要有法可依。于是，經班委會討論決定，制定班級公約，其內容涉及學習、紀律、衛生、禮儀、宿舍五大方面近二十條。

7 注重習慣 （下轉第215頁）（上接第186頁）

習慣決定性格，性格決定命運。沒有良好的習慣，要想做好任何事情都會變得尤為困難。因此，筆者特別注重對學生進行良好習慣的養成教育。班上有個學生叫周杰，他有一個壞習慣，就是習慣性講臟話。在處理這一事件的過程中，了解到這一壞習慣決非它的專屬，班里還有其他同學也有類似的壞毛病，只不過他比較典型而已。于是，在班級專門就這一問題召開了一次班會，和全班同學講了這次事件的經過以及筆者處理的過程，并幫助同學們分析了發生這次事件的主客觀原因及講臟話的危害。

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

8 勤字當頭

做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什么個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。作為班主任，只有勤于班級事務，經常和學生及任課教師交流，才能及時了解班級的實際情況。采取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。

9 鼓勵競爭

教育學家說：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”筆者利用男孩子不服輸的心態，通過班會及個別談話等方法，讓他們找到自己的競爭對手，又通過頒發獎品等方法，鼓勵學生之間展開競爭。在這種你追我趕的氛圍里，一些原來學習不積極的學生也開始努力奮起直追了。學生就是這樣，他們的頭腦像一座金礦，他們有著無窮的潛力，只待去開發。只要把他們的積極性調動起來，潛力挖掘出來，其前途不可估量。

10 唯進步論

學生普遍基礎較差，因此，看絕對值是不現實的。于是，通過幫他們樹立目標等方式，讓他們在與原來的自己以及與周圍同學的對比中，尋找相對進步。經常和他們強調，不要害怕學習基礎差，也沒有老師責怪你們的基礎差，但是，我們必須正視現實，要努力向前追趕。這就要求我們要比別人多花些功夫，因為前面沒有人在站著不動等著我們趕上。筆者對學生的評價主要側重于他是否進步。每次考試，都要讓他們知道自己和前一次考試相比進步多少、退步多少，以及在年級的位置。根據他們進步的幅度大小來決定對他們進行物質獎勵或是口頭表揚。

11 經常表揚

心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有一種成就感，就會對未來充滿信心。表揚是樹立信心的一條捷徑，于是，筆者努力創造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，只要學生稍有進步，就及時表揚；在搞衛生中表現好，也要表揚；紀律有進步時，更要表揚……在不斷的表揚中，學生的自信心漸漸樹立起來。

12 個別談心

班主任工作之所以繁雜，是由于其在處理一些事情時，要考慮方方面面的問題。采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。筆者堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

做班主任難，治理差班更難，它要求教師要充滿信心，明確目標，全面了解，通盤考慮，要用發展的眼光看待每一個學生成長過程中出現的種種問題，要用寬容的心包容學生的一切錯誤，也許未來的人才會在我們的嚴格要求與寬容中產生。