從學校層面研究提高高等教育質量的策略

摘要本文通過對影響教育質量的各個系統環節的分析，試圖提出高校從教育教學資源系統、人才培養定位系統、教育教學過程系統和教育產品輸出系統四個環節入手提高教育質量的策略。

關鍵詞 高等學校 提高 教育質量策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

From the School Level to Analyse Strategy of Improving Higher Education Quality

SUN Junjun

(Education Institute， Lanzhou University， Lanzhou， Gansu 730000)

AbstractAffect the quality of education through part of the analysis of each system， try to make college teaching resources from the education system， positioning system， personnel training， education systems and educational products teaching process output system of four areas to start to improve the quality of education strategy.

Key wordsHigher school; increase; quality of education; strategy

自1999年高等教育擴招以來，質量作為高等教育的永恒主題引起社會各界廣泛的關注。教育質量是高校的生命線，是高校核心競爭力的體現，關系到高校的生存和發展，關系到國家綜合國力的提高。因此，高校應強化質量意識，把質量問題作為高校工作的重中之重，采取各種措施加強質量建設。

1 教育教學資源系統

高等學校教育教學資源是指“高等學校所擁有的并使用于教育教學活動、培養人力資本各種資源的綜合?！雹俳逃虒W資源是高校從事教育活動、謀求教育發展、提升自身競爭力的基礎和保證，它不僅包括生源、財力和物質投入等有形資源，還包括教育教學思想、管理制度等無形資源。

1.1 生源

良好的生源是保障高等教育質量的基礎。高校在招生錄取上必須把好質量關，實行嚴格的準入制度，不僅要重視生源的考試成績，還要著重考察生源的綜合素質。

1.2 財力和物力資源

財力資源是滿足教育教學活動運行需要和學校正常運轉必不可少的基礎之一。高等學校要多渠道籌措資金，調整經費支出結構，切實把教學工作作為經費投入的重點，加大對教學經費的投入力度，保障各項教學開支。

1.3 教育教學思想

教育教學思想是統籌高等教育活動的引擎，是保證高等教育質量的先行武器。要提高教育質量，高校領導和師生必須強化質量意識，轉變教育教學思想，將教育觀念從精英教育中解放出來，樹立適應大眾化階段高等教育發展的質量觀，采用多樣化的質量標準。

1.4 管理制度

管理制度是一種穩定的教育資源，是高校實施教學質量管理活動的制度前提。健全的管理制度，能夠規范質量管理行為，對高等教育教學質量的提高具有重要意義。

2 人才培養定位系統

2.1 人才培養目標的定位

高等學校人才培養目標“是根據高等教育目的制定的，是高等教育目的的具體化，是對人才培養的總體設計，主要包括思想政治教育的目標、專業教育的目標等方面?！雹陔S著高等學校類型、層次的多樣化，各類高等學校必須按照社會需求和自身的條件，確定各自人才培養的基本規格和具體要求，以適應社會對人才多樣化的需求。

2.2 改革人才培養模式，優化人才培養計劃

人才培養模式是“在一定教育思想和教育理論的指導下，為實現人才培養目標（包含人才培養規格）而采取的某種標準構造樣式和運行方式?！雹垭S著高等教育大眾化階段的到來，各類型各層次高校應完善人才培養制度，加強通識教育，注重培養學生的社會適應能力，同時要鼓勵二級學院結合自身的優劣勢和區域經濟發展的需求，明確專業發展思路與定位，探索個性化的人才培養模式，優化人才培養結構，形成人才培養的優勢和特色。

3 教育教學過程系統

3.1 專業與課程

（1）高校要調整專業結構，根據社會需求和自身辦學條件，以就業為導向，以辦學條件為基礎優化學科專業的結構，構建有特色的學科群和專業群，培養全面發展的復合型人才；其次，高校應該加強專業內涵的建設，強化專業意識，樹立現代化的專業觀念，拓寬專業口徑，加強素質教育和人文教育，提高學生的綜合素質和運用知識的能力。

（2）在高等教育市場化和產業化的趨勢下，為適應勞動力市場的需求，高校開展了一系列教育教學改革，包括課程體系和課程內容的改革。④課程質量建設的水平影響著教育質量的高低，高水平的課程內容和體系是保證教育質量的基礎。高校須根據人才培養目標的要求，加強課程建設，合理設置課程，強調課程的綜合化和創新度，著力建設精品課程，同時保證課程評價的科學性和專業性。

3.2 師資隊伍

高水平的教師隊伍是保障教育質量的重要因素之一。建立一支數量充足、結構合理、學歷達標、師德高尚的教師隊伍是提高教育質量的關鍵。首先，高校要加大師資培養和引進力度，健全師資培養和引進體制，推進師資隊伍的現代化；其次，建立科學的教師評價體系，引導教師處理好科研和教學的關系，改變輕教學、重科研的不良現象。

3.3 教學實施的質量

人才培養是根本任務，教育質量是生命線，而教學實施過程是實現人才培養、提高教育教學質量的主要途徑。高校校長必須要有創新的、獨特的辦學理念，能夠帶動廣大教師研究教育教學思想，更新教育觀念，積極投身教學改革，從而規范教學過程，優化教學內容，穩定教學秩序，改革課堂教學手段與方法，不斷完善“以學生為中心、以教師為主導”的教學新模式，注重學生參與教學活動的積極性。

3.4 教學管理

（1）深化高校內部管理體制改革，建立科學民主的管理體制。高校應遵循高等學校發展的內在邏輯，改變現有的決策模式，重視學術權力，樹立行政權力為教學和科研服務的思想，建立以學術為主導的民主管理體制，保障教授治學的權力。

（2）管理人員應具備較高的科學素養和管理水平。管理出效益，管理出質量，高校應加強教學管理隊伍的培訓，使其具備高尚的道德素質、強烈的責任心和扎實的業務知識素質，提高他們的管理水平，切實為教師和學生服務。

（3）強化教學管理，完善高校內部質量保證體系。為保證教育產品的質量，高校必須積極構建教學質量綜合評價體系及其激勵機制，對教學質量、教學過程、教學建設、教學效果實行全面評價，對教學工作進行有效調控。

4 教育產品輸出系統

高校的教育質量最終體現在其教育產品的質量規格上，其中最能反映高校教育質量的是學生的發展、畢業生就業狀況和用人單位評價、科研成果和教師發展四個因素。因此高校應采取多樣化的學生質量評價標準，對畢業生質量進行監控和評價，對畢業生就業狀況和用人單位評價進行跟蹤調查，評估畢業生運用知識和適應社會的能力，以此反饋教學效果，調節教學過程各個環節，達到提高教育質量的目的。

從教育教學資源系統的整合、人才培養目標的定位到教育教學過程的實施、教育產品的輸出，四個環節相互聯系，相互制約，共同影響著教育質量。高等學校必須從細微處著手處理好系統內部影響質量的各個因素，從而全面提高教育質量。

注釋

①羅亞光.高等教育資源概念界定及其功能分析[J].天府新論，2006（3）：151-153.

②張楚廷.大學人文精神構架[M].長沙:湖南師范大學出版社，1996:3.

③薛天祥.高等教育管理學[M].桂林:廣西師范大學出版社，2001:92-93.

④龔怡祖.論大學人才培養模式[M].南京:江蘇教育出版社，1999:5-18.