論高校管理中的激勵教育

摘要在高校管理教育中，激勵教育已成為一種重要的管理方式。了解激勵教育的內容實質和作用意義，通過各種方式來激發學生的潛在動力，成為每位高校輔導員必須掌握的知識和技能。本文擬以高校輔導員工作為重心，就對大學生進行激勵教育的辦法與技巧提出自己的觀點。

關鍵詞 高校 激勵教育 制度建設 輔導員素質

中圖分類號：G472.3 文獻標識碼：A

Theory of Incentive Education in University Management

—— Take the University Counsellors' Work the Working As the Center of Gravity

CHEN Juanjuan

(Hai'nan University Sanya College， Sanya， Hai'nan 572022)

AbstractIncentive education has became an important management style in the education of university management. It has been an essential knowledge and skill for college instructors to master the essence and meaning of incentive education， arouse the students' potential power in various means. This paper focuses on the work of college instructors， putting forward views on skills how to motivate college students.

Key wordscollege; incentive education; institution building; quality of college counselor

激勵教育，是指以激發和鼓勵為原則，采取措施激發學生的學習興趣、工作熱情和人生理想，進而促使學生積極主動地去學習知識、掌握技能、樹立遠大理想，從而提高學生綜合素質的一種全新教育方法。①在當代教育教學中，激勵教育正發揮著越來越大的作用。

1 激勵教育的理論與意義

激勵理論是20世紀逐步發展起來的一種管理理論。它認為：人的潛能是巨大的，需要我們在管理工作中去認識它、開發它和利用它；而激勵則可以引導和推動人朝著一定方向和水平從事某種活動。因此，在實際工作中采取相應的激勵措施，將會大大調動被激勵者的積極性。

在高校中，充分利用激勵這種教育方式來塑造大學生思想行為，具有重要意義。具體而言，有以下幾個方面：

（1）挖掘學生的潛能。每個人的頭腦中都蘊含著無限的潛能，而激勵可以挖掘這股潛能。學生在受到激勵教育之時，身心會受到鼓舞，從而增強了克服困難的決心和毅力，在生活、工作和學習上能勇敢面對問題，并完成目標。

（2）提高學生的情商。情商是指人的情緒、情感、意志等方面的品質，包括自我認識、自我激勵、自身情緒管理、人際關系等方面。研究表明，一個人的成就水平與情商密切相關，并且其作用超過智商。②受到激勵的學生往往能夠正確認識自己，充滿希望，積極進取，行為更具有建設性。

（3）促進學生的全面發展。適當的激勵能使學生不斷學會為人處世的道理，培養他們進入社會的能力。而高校輔導員如果從不同的方向對學生進行有針對性的激勵教育，就可能使學生彌補不足，完善自己，促進他們的全面發展。

當代大學生需要激勵教育。當今社會的大學生，多數是獨生子女，容易被挫折擊敗，也容易產生頹廢和偏激心理。這就需要學生工作者們深入了解學生的思想情況，適當運用針對性的激勵教育，促使其良好的人格的形成。

2 從宏觀上培養學校整體的激勵氛圍

作為高校教育的一線管理人員，輔導員是學生的生活導師，是連接學校管理層與學生之間的橋梁。輔導員是最了

解學生情況的老師，應當在營造校園激勵氛圍上發揮重要作用，并運用學校整體文化氛圍進行激勵教育。

2.1 創設激勵的校園環境

這里的激勵環境，包括物質環境和人際環境兩個部分。物質環境指校舍建設、布局、假山、綠化、宣傳欄等，它所創造出來的校園氛圍對學生有潛移默化的作用。人際環境，主要是指要協調好教師與學生這一矛盾主體的各方面關系。教師教育目標的實現離不開學生的密切配合，學生的個性和智力的發展也離不開教師的耐心指導，因而人際關系是最具影響力的心理環境。

創設激勵的校園環境，主要是把環境作為激勵學生德育培養的重要手段，形成激勵的校園文化氛圍，喚起學生情感和心靈的共鳴。其中，物質環境的營造比較容易，而人際環境的營造則需要花較多的精力。因此，必須關注教師們自身素質的提高和職業管理技能的培訓。在宏觀制度層面，筆者認為，建設富有激勵性的教育管理制度是營造激勵性人際環境的關鍵，至少涵蓋以下制度：

（1）學生自我管理制度。通過學生組織，讓學生參與有關教育管理制度的制定及部分管理活動，這其實也是一種激勵。這樣可實現學生參與學校教育的自主性，激發其自我教育的積極性，激勵他們學人之長，矯正自身的不良行為。

（2）學生評優獎勵制度。在鼓勵學生全面發展的基礎上，也要注重學生個性的發展。要特別注重評價角度的多元化，尊重每一個學生的個性特征，允許學生有不同的情感體驗。教師要盡可能激發學生的學習熱情、求知欲望，促進學生素質的全面提高。可以通過不同層面的獎學金和榮譽獎勵的方式，來促進校園激勵氛圍的培養。

（3）較為寬松的校園氛圍。伴隨著高校學生的個性成長和未來發展的多元化趨勢，高校輔導員應適當包容學生的諸多行為，不要急于封殺一些具有創造性的新思維。只有營造寬松的認同環境，學生才會主動親近老師，高校教育才能逐漸步入佳境。

2.2 我校在營造校園激勵氛圍方面的積極探索

（1）校訓和培養目標的明確。我校校訓為“自立更生、合力更新、有容乃大、不懈則優”，并以“學生走進校園的目的是為了更好地走上社會”為人才培養目標。學校采取宣傳、座談等方式潛移默化地將這些理念植入教師、輔導員和學生的思想中，使教師、輔導員和學生塑造健康人格和正確人生價值觀，激勵學生的奮斗意念，從學業、能力、人格和價值觀等方面來不斷地完善自己。

（2）各種激勵制度的創建。學院針對學生的興趣、愛好和不同技能，采取多種獨特的激勵措施，其中最主要的是榜樣教育和物質、精神獎勵。在優秀學生激勵方面，學院建立了完善的國家獎學金、國家勵志獎學金、校內創新實踐獎學金和校內專業獎學金的獎勵激勵制度，綜合素質測評（思想道德30%+學業成績70%+文體成績10%）優秀的學生可以獲得國家、省級和校級的榮譽以及一定物質獎勵。在貧困學生激勵方面，特別建立南山金玉觀世音助學金和書福獎學金③等獎勵機制；在特長生激勵方面，學院建立了國家英語等級考試獎勵，國家計算機等級考試獎勵，國家、省、校級文藝、體育、思想道德優秀表現獎勵，從各個方面重視和發現學生的特長和優點。

通過一系列制度的落實和教育工作者的不懈努力，激勵效果十分明顯。學院學生創新能力、實踐能力、學習能力、溝通能力和可持續發展能力得到了質的飛躍，學生整體綜合素質優于其他獨立學院。今年，學院在全國獨立院校的排名從2006年第96位躍居為2011年第5位，成為“全國獨立院校的標兵”，多次在全國各類大型比賽中榮獲佳績。

3 從微觀上提高輔導員的激勵素質與技巧

作為高校的一線教育管理人員，輔導員個人素質的高低對學生激勵教育的好壞具有重要的影響。各學校都經常組織老師參加關于教育管理的各項培訓，以提高輔導員在學生管理方面的個人能力。

作為一名輔導員，首先必須不斷提高自身修養，然后通過各種技能培訓，才能有效的進行教育管理。在微觀個人層面，筆者認為，輔導員應當至少做到幾下幾點：

（1）從觀念上樹立師生平等意識。在激勵教育中，老師和學生的關系是平等的。這樣，學生才會有安全感，才會充滿信心、思維活躍，學校才能為學生的積極主動參與，逐步營造一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛。

（2）提高自身修養，注意師表風范。輔導員應當不斷提高自己的思想境界，注重自身素質的提高，用自身良好形象和高尚人格為學生樹立學習榜樣。教師的師德修養、責任感往往成為學生積極進取的激勵因素。“新東方學校”辦學理念中強調：人格尊嚴的做人教育與專業培訓相結合。④現實情況也往往如此：教師越關心學生，對學生了解越多，師生感情就越深厚，學生積極進取的動力就越大。

（3）引導樹立目標、激發興趣、激勵成功的能力培養。作為高校教育者，輔導員應當引導學生明確人生每一階段的奮斗目標和未來理想，喚起學生追求實現目標的內在動力，鼓勵學生的進取精神。既不能讓學生處于無目的狀態也不要對學生提出不合實際的目標。同時，要善于根據不同學生的心理特征，靈活運用各種激勵方法來激發他們的學習興趣，指導學生提出問題和解決問題，努力為不同層次學生創造成功的機會。面對暫時失敗的學生，要積極引導學生克服困難，盡可能提供再次嘗試的機會，使學生爭取新的成功。

（4）有教無類、靈活輔導。高校輔導員應該牢記“有教無類”的古訓，在工作中應當堅持面向全體學生開展激勵教育，不以個人好惡來進行區分；⑤同時，針對不同的學生，采取靈活性的方式進行激勵教育。學生是多元化的，輔導員應當善于把握不同學生的優點和興趣，有針對性的進行激勵，這樣才能引導學生取長補短，增強自信，成為未來社會的人才。

4 小結

激勵教育正在我國高校教育中發揮越來越重要的作用。善于運用激勵教育方法，可以提高學生的積極主動性，鼓勵學生發揮自身潛力，不斷完善自己。作為高校輔導員，要善于利用學校的優秀理念潛移默化地培養學生的自信與創新意識等。同時，應當不斷提高自身修養，引導學生自我奮斗和完善，形成健康的人格和價值觀，激勵他們勇敢面對社會問題，逐步提高自身技能，成為祖國的棟梁。

注釋

①王德林.大學生激勵教育的方法與技巧.中國成人教育，2009(1):52.

②胡美山.關于激勵教育.引自網絡http://www.pyxm.com/xxwh/ShowArticle.asp ArticleID=279.

③由吉利集團董事長李書福先生資助，每年資助我校35名在校品學兼優的大學生。

④彭年敏，姚正武.職教校園中學生激勵教育的再探討.中國科教創新導刊，2008(23):248.

⑤田雨，劉延民.高校輔導員如何實施激勵教育.職業技術，2008(7):71.

參考文獻

[1]錢煥琦.教師職業道德論.河海大學出版社，2002.

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[3]于國君，李士金.大學生培養教育中激勵理論的運用.科技信息，2008(6).

[4]劉繼鵬.激勵教育的兩個問題.理論界，2008(4).

[5]楊平.激勵——增強學生信心的有效方式.教育科研，2009(6).