培養(yǎng)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才的教學(xué)技術(shù)探討

摘要高職院校如何應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人才，是目前從事高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，文中從教師和學(xué)生的主從地位變換、充分利用教學(xué)媒體進(jìn)行演示教學(xué)、注重教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系、引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的學(xué)習(xí)資源、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與IT認(rèn)證、抓好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)技術(shù)方面做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞 高職院校 軟件技術(shù) 教學(xué)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Investigation of Instructional Technology in Education for Software

Technology Professionals in Vocational Colleges

ZHANG Rong

(Sichuan Vocational and Technical College of Engineering， Deyang， Sichuan 618000）

AbstractHow to deal with social needs， and training software technology professionals is the facts and serious challenges， which will be faced by vocational college teachers of software technology. Therefore， the present paper discusses the following factors: the status change from teachers and students; full use of instructional media for demonstration teaching; practice-oriented teaching system; guiding students to use the internet to get more learning resources; encouraging students to actively participate in IT certification; grasping student internships and other educational technology.

Key wordsvocational colleges; software technology; instructional technology

高職院校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有一定計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)理論知識(shí)，掌握至少一種主流軟件開發(fā)平臺(tái)，具有較強(qiáng)編程能力的實(shí)用型專業(yè)人才。近年來隨著計(jì)算機(jī)軟件在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中起著越來越重要的作用和地位，我國(guó)軟件業(yè)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾也日益突出，人事部、教育部等六部門曾聯(lián)合發(fā)布緊缺人才報(bào)告稱，我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才需求將年增長(zhǎng)百萬。據(jù)預(yù)測(cè)，這一需求仍在以每年20%左右的速度增長(zhǎng)。然而，軟件產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展需要三類人才：一是既懂技術(shù)又懂管理的軟件高技人才；二是系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員（軟件工程師）；三是熟練的程序員（軟件藍(lán)領(lǐng)）。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，軟件人才高、中、初之比應(yīng)為1∶4∶7。可這三類由高到低的人才結(jié)構(gòu)在我國(guó)并未呈金字塔形，卻呈橄欖形。 基于這樣的分析可見，社會(huì)缺乏的是有實(shí)際動(dòng)手能力的操作型的軟件人才，所以在高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的人才有著很大的發(fā)展空間。現(xiàn)在，幾乎所有院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)的相關(guān)專業(yè)，然而，因?yàn)镮T知識(shí)的升級(jí)換代比人們想像的要快得多，知識(shí)的積累與傳授，趕不上知識(shí)更新的速度，這時(shí)候，有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)校教育第一次出現(xiàn)了盲點(diǎn)。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)如何應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，培養(yǎng)熟練的程序員，這對(duì)從事高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累來看，很多高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件專業(yè)相關(guān)的課程中，存在比較突出的問題是：入門難、對(duì)算法學(xué)習(xí)不夠深入、不喜歡主動(dòng)上機(jī)實(shí)踐、綜合項(xiàng)目練習(xí)少、深入企業(yè)的機(jī)會(huì)少、做項(xiàng)目時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不夠、主動(dòng)學(xué)習(xí)精神不夠、過于依賴教師。基于社會(huì)的需求和學(xué)生存在的這些問題，筆者就培養(yǎng)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才的教學(xué)技術(shù)做了如下探討。

1 教師和學(xué)生的主從地位變換

教學(xué)是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動(dòng)，它是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。教什么，如何教直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，我國(guó)學(xué)校一直是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，實(shí)行班級(jí)授課教學(xué)，灌輸給學(xué)生的是共同的思想和知識(shí)體系，學(xué)生的地位是受老師操縱的，帶有強(qiáng)烈的被動(dòng)性。這種現(xiàn)狀制約著學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的形成，阻礙了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維的發(fā)展。筆者提倡軟件專業(yè)課程的教學(xué)中，教師的角色和地位應(yīng)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，即從教師講授、敘述為主向教師輔助、指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變。教師的作用不僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，更重要是擔(dān)當(dāng)起一個(gè)導(dǎo)航者和幫助者的作用。在軟件技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)是該專業(yè)的核心課程。程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)除了講授相關(guān)語法知識(shí)外，更重要是讓學(xué)生掌握算法的編寫，這需要較高的邏輯和抽象性思維，如果上課時(shí)老師只顧系統(tǒng)化的講授，不讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與思考、進(jìn)行思維活動(dòng)的話，教學(xué)效果則會(huì)大打折扣。筆者建議把程序設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)分為三個(gè)步驟：首先是教師在講解相關(guān)語法后，舉出編程實(shí)際例子，在該過程中教師占主導(dǎo)地位，接下來第二步讓學(xué)生模仿老師的例子進(jìn)行編程，在這過程中教師的角色開始轉(zhuǎn)變，逐漸讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，第三步根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)用有趣的題目，要求學(xué)生獨(dú)立編程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，這時(shí)課堂上學(xué)生已完全轉(zhuǎn)換為教學(xué)的主體。通過以上的三步教學(xué)法，既能讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語言的語法知識(shí)，又能提高和訓(xùn)練學(xué)生的算法思維能力。在教學(xué)技術(shù)中，教就是為了學(xué)生的學(xué)。只有當(dāng)教師把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并且在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，教師才可能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

2 充分利用教學(xué)媒體進(jìn)行演示教學(xué)

教學(xué)媒體也簡(jiǎn)稱媒體，指教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具。教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是課堂教學(xué)的重要特征之一。教學(xué)媒體可以從不同的角度進(jìn)行分類，我國(guó)教育心理學(xué)家邵瑞珍教授依據(jù)教學(xué)媒體作用的感覺通道，把教學(xué)媒體分為四類：（1）非投影視覺輔助，如黑板、掛型、實(shí)物等。（2）投影視覺輔助，如幻燈機(jī)、投影器及其輔助設(shè)備。（3）聽覺輔助，如錄音機(jī)、放音機(jī)、收音機(jī)等。（4）視聽輔助，包括電影、電視和錄像等。在高職院校進(jìn)行軟件專業(yè)課程授課時(shí)，教師在教學(xué)中主要利用多媒體教室進(jìn)行演示教學(xué)。目前常見的多媒體教室一種是以視頻技術(shù)為主的多媒體演示教室，主要由一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)和投影機(jī)組成的。另一種是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)電腦，教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進(jìn)行雙向交流。

利用多媒體演示教室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行軟件技術(shù)專業(yè)課程授課時(shí)，提倡采用多媒體結(jié)合板書和現(xiàn)場(chǎng)操作演示的方式展開教學(xué)，所體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)一是能大大提高課堂的教學(xué)信息量，二是教學(xué)形式也更加形象生動(dòng)，三是能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)觀摩老師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作方法，特別是程序設(shè)計(jì)語言編寫的代碼需要在集成開發(fā)環(huán)境下運(yùn)行，教師在教學(xué)過程中邊講解、邊演示，這可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可應(yīng)用邊講邊練和講完再練兩種方式。邊講邊練一般是教師講解演示若干內(nèi)容，然后讓學(xué)生操作，接下來繼續(xù)講解演示和讓學(xué)生進(jìn)行操作，如此重復(fù)，直到教學(xué)內(nèi)容的完成。這種方式學(xué)生是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，記憶清楚，完成質(zhì)量好，效率高。講完再練一般用于教師在網(wǎng)絡(luò)教室講完全部授課內(nèi)容后讓學(xué)生集中練習(xí)。這樣的話學(xué)生操作的時(shí)間比較集中，不受其他的干擾，接收和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

3 注重教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系

用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐是學(xué)習(xí)教學(xué)理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。正如學(xué)兵法的目的是為了勝仗，學(xué)理論的目的就在于應(yīng)用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。司馬光《答孔文仲司戶書》寫道：“學(xué)者貴於行之，而不貴於知之”。對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)可謂是教學(xué)體系的重中之重。根據(jù)該專業(yè)課程特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)體系一般包括學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)教師根據(jù)教學(xué)需要安排的實(shí)踐課和一學(xué)期課程內(nèi)容教學(xué)完畢后針對(duì)課程專門安排的課程實(shí)踐專用周。對(duì)于平時(shí)的實(shí)踐課，教師應(yīng)制定好合適的上機(jī)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，要求學(xué)生提前為實(shí)踐任務(wù)做好準(zhǔn)備，實(shí)踐課中教師巡視輔導(dǎo)時(shí)，可讓順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的同學(xué)協(xié)助老師輔導(dǎo)其他同學(xué)。這不僅可以解決學(xué)生多老師輔導(dǎo)不過來的問題又能讓同學(xué)之間互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和溝通能力。實(shí)踐課程結(jié)束后，建議教師要求學(xué)生書寫該次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)鞏固實(shí)踐要點(diǎn)和操作步驟。針對(duì)課程專門安排的課程實(shí)踐專用周，一般都是教師根據(jù)該課程有針對(duì)性的設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題，采用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的形式展開教學(xué)，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的專項(xiàng)技能和綜合能力，從而把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)地融合為一個(gè)整體。在實(shí)訓(xùn)專用周中，可將學(xué)生劃分為幾個(gè)項(xiàng)目開發(fā)小組，每個(gè)小組選舉一名組長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。每組的項(xiàng)目經(jīng)理按項(xiàng)目計(jì)劃對(duì)小組成員進(jìn)行分工，按照軟件的基本開發(fā)流程展開實(shí)訓(xùn)。在此教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用與創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的學(xué)習(xí)資源

由于軟件技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，在現(xiàn)在和未來的教育中，學(xué)生在課堂獲取的知識(shí)和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上軟件知識(shí)更新的速度。于是，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供給我們的學(xué)習(xí)資源，如借助網(wǎng)上豐富的圖文、影像資料、高等院校的精品課程網(wǎng)站、論壇、BBS、計(jì)算機(jī)會(huì)談（CMC）、數(shù)字圖書館等資源，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取資源、進(jìn)行高效率和互助學(xué)習(xí)的能力。并且，利用互聯(lián)網(wǎng)資源既可讓學(xué)生在課外根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做進(jìn)一步的鞏固、查漏補(bǔ)缺；也可讓學(xué)生接觸到所學(xué)課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和應(yīng)用等。同時(shí)，作為教師必須樹立終身教育思想，認(rèn)識(shí)到高職院校的學(xué)校教育任務(wù)不只是傳授給學(xué)生一些現(xiàn)有的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握不斷獲取知識(shí)、加工信息的能力，使學(xué)生終生受益。

5 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與IT認(rèn)證

高職院校職業(yè)教育的特征之一就是突出學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。按照高職院校培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要具備“專業(yè)理論知識(shí)+熟練動(dòng)手能力+綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與IT認(rèn)證。目前，中國(guó)參加認(rèn)證考試的人數(shù)每年以100%的速度遞增。相應(yīng)的證書就是學(xué)生就業(yè)的一個(gè)敲門磚，可增加學(xué)生就業(yè)的籌碼。根據(jù)社會(huì)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與認(rèn)證，既能通過認(rèn)證讓學(xué)生加強(qiáng)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力，又能為學(xué)生的就業(yè)和培養(yǎng)實(shí)際工作技能打下一定的基礎(chǔ)。

6 抓好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年即最后1年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的具體體現(xiàn)，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。針對(duì)高職院校軟件專業(yè)學(xué)生，其主要工作崗位分為四大類，包括:程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、web開發(fā)、軟件測(cè)試。因此在頂崗實(shí)習(xí)崗位上的選擇上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以某一能力或技能的形成為主線，有針對(duì)性地選擇程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、web開發(fā)、軟件測(cè)試等幾個(gè)崗位。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)可使學(xué)生通過全真的工作環(huán)境，讓他們接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，一方面幫助其更好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面促使其自覺認(rèn)識(shí)社會(huì)，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和（下轉(zhuǎn)第66頁）（上接第58頁）求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。

7 總結(jié)

根據(jù)我國(guó)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，高職軟件技術(shù)專業(yè)的教育技術(shù)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期思考和挑戰(zhàn)的任務(wù)，要充分利用各種教學(xué)媒體和資源、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、改變教師與學(xué)生的主從地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過平時(shí)教學(xué)的日積月累和IT認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)等加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]余武.教育技術(shù)——信息時(shí)代教與學(xué)[M].合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2002.9:52.

[2]武新春.高等教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社，1998.8:341.

[3]李成良，顧美玲.大學(xué)教學(xué)理論與方法[M].貴州教育出版社，1995.7:11.