高職院校頂崗實習中的問題及改進措施

摘要目前在頂崗實習的實施過程中仍存在著一些問題，影響了頂崗實習的成效。文章以東莞職業技術學院電子工程系為例，總結學生過去實習的經驗，針對頂崗實習時間點的選擇、學生管理、實習效果的評估等問題進了一定的分析探討，并提出了一些改進的措施。

關鍵詞 高職教育 頂崗實習 問題 對策

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

Problem in Vocational Colleges' Work Placements

GAO Shuang

(Dongguan Vocational College of Electronic Engneering， Dongguan， Guangdong 523808)

Abstractthere are some common problems in current Work Placements， which inflects its implement efficiency， this paper use Dongguan Vocational College of Electronic Engneering as an example to Summarize the experience of the past students' practice， aimed at the analyse of choice of time points， student management， the practical effect evaluation， etc. of work placements to raise some improvement measures.

Key wordshigher vocational education; work placements; problems; measures

我院組織電子信息工程技術專業一百多名學生進行了為期2周的頂崗實習。本文結合教學實踐，對高職院校學生頂崗實習的問題及改進措施進行探討。

1 頂崗實習過程中面臨的問題

1.1 實習目的性不強，積極性不高

學生在開始時表現的好奇心比較強，積極性較高，但是經過一兩天后，就產生了厭煩和消極情緒。一些學生認為實習就是做廉價勞動力，學不到任何東西或者認為畢業后也只能當工廠里的普通工人。這是由于實習學生為大一新生，對自己所學的專業知識和就業方向了解不多，對頂崗實習的意義以及和未來就業環境等的認識不夠高，學習目的性不強。

1.2 學生缺乏吃苦精神，適應能力較差

由于大多數學生生活 “豐衣足食”，并且有大量的課余時間自由支配。以電子工程系學生為例，每天平均學時數為4-5節，即每天除了上課，學生每天有近一半的時間可以自己安排，并且周末雙休。而企業的特點是勞動強度大，勞動時間長，加班頻率高。實習期間學生除了睡覺以外基本上都在工作。學校的舒適和企業的辛苦形成了鮮明的對比。

1.3 教育管理學生難度大

頂崗實習期間，思想品德教育和實習管理等問題增多，難度加大，如何改革和創新學生管理辦法，也是學校面臨的一大難題。從學生層面來說，頂崗實習后，學習的環境改變了，他們與社會直接接觸，社會上的一些不良行為和思想對他們有一定的影響，同時，在工廠住宿或在外租房住宿的實習生，作息時間由自己支配，自控能力差的學生，往往不能很好的安排自己的作息時間，管理上的不到位造成較大隱患，不利于學生健康成長。

1.4 實習效果難以評估

學生頂崗實習時，會被分散到不同的崗位，這是電子類企業的特點決定的。通常在技術含量最低的流水線上需要的人數最多，例如插元器件、焊接、檢測、組裝等崗位；而技術含量越高的崗位需要的人少，如設計師、工程師，高級技術員等崗位。每個崗位在技術含量，難易程度、勞動強度等方面都是有差別的。因此如何衡量每個學生在企業實習中的表現和成績也是值得思考的問題。

1.5 學生的身體素質也有待加強

實習過程中，也有部分學生因為生病沒有完成實習。學生在企業的住宿條件比起學校相對較差，在學校一般為4個人一個宿舍，且有熱水。而實習單位的員工宿舍為8人一間，宿舍衛生條件也沒學校好。很多學生沒離開過父母獨

立生活過，準備的生活用品不足，不能照顧好自己，導致身體不佳，也會影響實習的進行。

2 頂崗實習的改進措施

2.1 合理規劃實習時間與內容

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”，有的院校采取的是“校內學習—頂崗實習（大二）—校內學習—畢業實踐（大三）”的“工學交替模式”，有的采取的是“校內學習—頂崗實習（三年級全年或三年級第二學期安排）”的“疊加模式”。這兩種模式各有利弊，根據學生學習的特點，實習規劃如下：

（1）大一實習——參觀性實習為主，重點培養學生對專業的了解和未來就業環境和就業方向的認識，主要目的在于激發他們的學習熱情。

（2）大二實習——駐廠輪崗實習，主要培養學生的基本專業技能、職業道德素養和敬業精神。

（3）大三實習——根據學生就業方向自主（下轉第85頁）（上接第56頁）選擇，主要崗位有技術支持、檢測、設計、繪圖員等，主要是為就業做好準備。

2.2 學校與企業合作，加強學生的管理

在實習之前進行深入的指導和動員，輔導員、班主任與學生班委一起做好前期教育。實習開始后，校外實訓基地企業安排專人進行管理，按實訓要求對學生進行分組，確定每個學生的工作崗位，每個實習小組都有生產流水線上的線長師傅擔任指導老師。實習過程中會定期召開經驗交流會，針對各自所在崗位，對自己工作的內容、要求和心得體會進行相互交流和總結，并撰寫實習報告。實習期間，學校也要安排實習指導老師深入學生和校外實習基地，結合實習的具體情況，幫助同學們具體分析和解決問題，指導做好具體崗位工作。班主任輔導員老師定期（如每周）跟學生通過郵件、QQ、電話等形式進行交流，了解學生的動向。

2.3 簽訂實習勞動協議

在頂崗實習過程中學生的心態通常是不穩定的，有些學生會以各種理由提出一些不合理的要求。為了穩定學生在實習期間的心態，學校應當與學生簽訂書面協議所，通過協議約束學生在實習期間的行為。學校應當將實習過程中的信息透明化，讓學生了解自己在實習中的所有情況，讓學生知道自己應當做什么不該做什么，協議中也可以制定相應的獎懲制度以規范學生在實習中的行為。

2.4 保護好學生的權利

學生離開學校到企業頂崗實習期間，最擔心的就是學生的安全問題，因此必須采取切實有效的措施。一方面，學校在實習前統一進行安全教育，重點是交通安全教育和電子類企業通用的安全知識教育。學生在進入企業后，則由企業負責按規定進行三級安全教育，不安排學生在危險崗位頂崗。另一方面，要為參加實習的學生購買保險，保障學生的權益。

2.5 制定合理的頂崗實習考核評價

頂崗實習是人才培養的重要環節，必須進行嚴格的評價與考核，考核的評價主體應該是校企雙方。企業按準員工標準考核學生，學校也設置有專門的校外頂崗實習管理員，嚴格監控學生實習情況，校企共同評定實習成績。只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性。

3 結束語

頂崗實習是職業院校提高學生實踐動手能力，培養人才的重要組成部分，符合高職教育發展內在規律。隨著我國工學結合教育人才培養模式改革的不斷深入，政府和職業院校木身對學生的頂崗實習都高度重視，政府政策保障有力，學院深化教學體系與管理機制，促進高職院校學生的頂崗實習科學規范地向前發展。

參考文獻

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