“熱鬧”的背后

摘要在現行的大環境下，音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面都已不能滿足素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，同時也制約著我國中小學音樂教育事業的發展。本文現對突出課程改革的三維目標改變學生的“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能”進行了探討。

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A

Back of \"Boisterous\"

——How to Reform Music Curriculum in Mountainous Area School

HUANG Lan

(Renhua Middle School， Renhua Coutry， Shaoguan， Guangdong 512300）

AbstractIn the current environment，concept， content， method， method and evaluation system， etc of music education are already cannot satisfy the requirement of the development of quality education. This kind of condition affecting music education aesthetic function， it also restricts the development of music education in middle and primary schools in China.

This paper discusses through the analysis of highlighting 3d object of curriculum reform to change students'\"attitudes and values， process and methods， knowledge and skills\".

Key wordscurriculum reform; student oriented; 3D object

1 音樂課改“以審美為核心”

在現行的大環境下，我們音樂的教育改革是不得不立刻進行起來了！一直以來，音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面都已不能滿足素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，同時也制約著我國中小學音樂教育事業的發展。這也是教育界大家一致的觀點。突出課程改革的三維目標很快受到了教師們的重視——情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。

這一次的課改，在我看來主要還是在改變課堂模式的建設，目的主要是圍繞“以審美為核心”。作為一名高中音樂教師，筆者深知普通高中的音樂教育本質上是審美教育，所以在我們的教科書上反應最為直觀，以審美為核心的課程理念在高中音樂教材的內容和形式上始終體現和貫穿，目的當然是突出教材作為師生共同感受、體驗、表現、創造、評價音樂美。從現實角度出發這是很好的培養學生的審美能力，陶冶其情操。在相對落后的粵北山區學校來說，接到音樂課改的心情是忐忑并且興奮的，因為畢竟無論是教師還是學生都已經厭倦了之前的課堂教學模式及教育教學的方式方法，對于大部分山區學校的老師們來說我相信更多的還是喜悅和憧憬。對于新課程改革，老師們坐在一起討論最多的還是如何使得我們的學生適應現在的課改，對于我們老師來說改變一貫的上課模式，也并非是一件易事。

2 音樂課改出現“熱鬧”假象問題

很快，擔心就成了現實，在課堂上學生仿佛很喜歡這樣的課堂模式，主要由學生們自主學習，教師起到一個引導作用，班級里面對學生進行了分組，大部分的課堂時間都交給學生們感受、體驗并討論。待深入到學生中的討論中去，才發現，原來這“熱鬧”是個假象，在《腔調情韻——多彩的民歌》中，按照課本的要求教師應該引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁，通過幾個代表曲目聽賞后，再組織學生分組并進行討論，總結出這兩種民歌的體裁的特點。學生們到下課鈴響起，也沒有得出任何結論。通過一堂課發現原來我們的學生，并不是不愿意開動腦筋，而是根本沒有這樣的知識結構，并且無從下手。但是在課堂上卻表現出一種熱火朝天的討論場景，有的在聊天，有的在討論別的，有的在試著找規律和特點，但是離正確答案都相差甚遠。

3 課改問題方法探討

后來我一直在反思，是我自己對于課標的要求沒有完全領悟，還是在我自己建設的課堂模式上出現了問題。我想了個辦法，我對學生們說，我要組織一堂公開課，并且和往常一樣告訴學生下一堂課的課題，要求大家下去預習。公開課上，學生們討論認真，最后的答案也比較準確，課后，我和學生們聊天，只是多一些老師來聽課為什么效果會完全不一樣，學生們的回答印證了我的想法，他們說在課后他們做了很充分的準備，分小組找尋了很多的資料，并閱讀了很多相關的文章和介紹，因為課后已經做足了功課，所以課上無論老師提出什么問題，基本上都能夠對答如流。我在想，學生的預習非常重要，在環境的逼迫下可見成效，但是平時呢？

對于山區學校的學生們來說，很多學生小學初中在鄉鎮完成學業，山區教師缺乏，經常是語文教師代音樂老師，數學老師代美術老師，這樣使得我們山區的學生們，從小就沒有一個完備的音樂知識結構，來到高中后，音樂鑒賞成為了必修課程，對于他們來說是相當的吃力的，如果想把音樂這門課程學好，必須花費大量的精神，權衡后，往往大部分學生會選擇放棄，所以在聽說要上公開課后，為了榮譽，他們找資料，做準備。如果沒有電視沒有網絡，他們想從自己知識庫里找尋關于這方面的資料恐怕是沒可能的。但是城市的學生們呢？我們學校組織過教師們去大城市學校參觀學習，我們就發現他們的學生除了通過網絡找資料，本身自己的知識架構中也并不缺乏這方面的訊息。在粵北很多地方，想要從娃娃開始抓，首先在條件上是比較難做到，那需要很長一段時間，那如果從高中開始抓，那我們的課本知識又顯得相對難度比較大，我個人看法，那我么這些地區的學校，就必須有一套完整的適合學生的教學安排，一味的追求課本知識，學生學習費勁，效果還不好，這樣只會拉開城鄉學生之間差距。完整的教學安排就需要教師和學生共同討論，單方面的思考，并不能成全雙方所需。

基于教材容量較大的實際情況，教師既要做到資料豐富而充實，又要在教學時間有限的條件下，必須面對選擇、整合教材的客觀現實。在上課過程中可以對學生進行分層教育，針對不同的學生進行不同的教學方法；教師除了課堂上組織學生的學習，在課后也要配合學生的預習，這是非常重要的。在山區學校的課改問題上，相信很多教育專家們也都考慮過類似的問題，但是課改主要針對的是大部分的學生群體，所以就要求我們再一線的教師，重視起這個問題，關注自己身邊的學生，并非照搬照套就會得到預想的好結果。

4 結束語

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。

以學生發展為重要立足點，面向全體學生，緊密圍繞高中學生的音樂需求和想象，遵循基本的生理特點及心理認知規律，貼近其生活經驗及實際文化水平，同時為具有音樂特長的學生提供發展個性的空間，以滿足不同層面學生的發展的需要。讓我們的課堂真正的熱鬧起來！

參考文獻

[1]普通高中音樂課程標準試驗教科書——音樂鑒賞.

[2]關于音樂新課程標準網絡論壇.