情景教學在思品課教學中的運用

摘要初中的思想品德課，隨著時代的不斷進步和社會的快速發展，要求我們必須不斷創新教學方法，而情景教學法在初中政治課的改革中起到了至關重要作用。本文主要闡述了情景教學在思品課教學中的具體運用。

中圖分類號：G631文獻標識碼：A

Application of Situational Teaching Method into

Ideological and Moral Education Class

YU Weimin

(Haibin Middle School， Shenzhen， Guangdong 518101)

AbstractTeaching methods must be kept on innovating in ideological and moral education in junior middle schools， in which the situational teaching method has played a critical role in reforming politics class. This paper mainly illustrates how to apply the situational teaching method into the politics class.

Key wordssituational teaching; ideological and moral education; apply

初中思想政治課是中學教育中重要的課程，其主要目的是系統地向學生傳授知識的同時，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，教會學生如何做人。隨著初中政治課教材的改革，不僅對學生的培養目標、道德要求、法律和價值觀念作了調整，符合當前青少年身心發展特點和當今社會所需要的人才培養目標；也對老師的課程理念、知識結構、教學方法提出了更高的要求。如何實現這些課改理念，使思想品德課貼近學生生活實際，為學生所喜歡，并能夠真正認識和體驗到思想品德課的價值所在？筆者認為情境教學是一種很好的教學手段和載體。

情境教學是指在教學過程中，教師有目的的引入或創設具有一定情感色彩、以形象為主體的、生動的學習情境或情景，并通過一定的方式把學生完全帶入這個情境之中，引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解知識，進而升華學生情感的一種教學方式。情景教學在思品課教學中的運用主要有以下方式：

1 根據教學內容，創設生活情景

英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。”思想品德課程是一門教育學生如何做人的德育課程，學生品德的發展離不開瑰麗多彩而又善惡并存的現實生活，需要在生活中自覺地去思索、去判斷、去選擇、去反省、去實踐。當我們用這一新課程理念重新審視傳統的思想品德課教學時，不難發現，傳統的思想品德課堂往往重理論輕實踐、重知識輕生活、重灌輸輕體驗，疏忽了學生所處的現實生活，導致學生思想品德的形成過程很難做到知、情、意、行的統一。那么，怎么克服傳統思想品德課教學中的這些偏差呢？

（1）捕捉社會熱點，讓學生感悟生活情景。教師要根據教材內容和學生特點，在應用課本教材的知識框架的基礎上，適當采用校本教材和生活教材，將思想品德課與學生的實際生活緊密結合起來，有目的地把思品書中的知識聯系到現實的正在發生的一些相關事件或是學生生活中所熟悉熟知的事物中，激發起學生內心情感，引導學生在交流活動中獲得知識，陶冶情操，以達到知情、意、行最佳統一，例如：通過介紹十一屆人大三次會議和政協會議的勝利召開，讓學生了解黨的方針、政策，明白當前的形勢，明確自己肩上的責任。通過分析2010年世博會的吉祥物“海寶”和會徽的文化內涵，使學生認識到中國文化博大精深，中華民族愛好和平，勇于創新，激發學生“為中華騰飛努力學習” 。

（2）循循善誘，讓學生回味生活情景。重視學生在生活中的真實狀態，重視在生活中遇到的問題，引入或創設能引起學生知識、情感、行為變化的自然、社會現象或人為創設的生動具體的場景，使思想品德課真正成為培養學生高尚思想道德品質的課堂，使思品課更加生活化、實際化，讓學生在輕松愉快中接受思品的教育，并能積極參與到課堂教學中，在生活實踐中培養鍛煉品質。例如，在學習《我們的朋友遍天下》這個單元課程時，讓學生回想自己曾經歷過的與同學發生矛盾沖突的事件，然后將真實的情景設計成小品進行表演，并思考：當時的矛盾沖突是怎么發生的？又是怎樣解決沖突的？現在我們學了這一課后又該怎樣解決？最后，圍繞朋友這個主題，開展專題討論，引導學生學會與朋友相處。

2 針對學生實際，創設活動情景

學生是寶貴的課堂資源，活動是教育的有效載體。在思想品德課的教學中，只有緊密聯系學生思想，關注學生生活體念，創設貼近學生實際的思品課堂活動情景，才能有效調動學生學習的興趣，才能在活動中升華思想、內化品質。（下轉第193頁）（上接第182頁）

（1）課堂生成，表演情景。在思想品德課的教學中，教師必須走出照本宣科，空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，創設貼近學生生活實際的教學情境，發動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計，自己表演，從中體會學習的樂趣。如在教學“法律保護消費者合法權益”時，可事先讓學生排練了一個短劇，通過這個小短劇的表演，讓學生進一步明確并鞏固了這個知識點，并學習到：作為一個消費者，合法權益受到侵害時，該怎么做。在《男生女生》一時課，教師就可以利用學生的實際情況進行課堂教學組織，如確立“男生女生誰更優秀”的辯題，男生和女生各為正方和反方辯手，讓學生們課前廣泛收集有說服力的資料。

（2）開展活動，描述情景。教師可以借鑒社會熱點、經典材料、故事或學生熟悉的生活事件引發問題，設立若干交流、探究、討論、感悟、演講、辯論等活動，打破常規課堂四平八穩的形態，引導學生自主拓展、探究、體驗，以此提高認識，養成良好的道德品質。在上《我和父母》這一框時，就播放了從今日說法上下載的一個案例《兩個中學生姐妹為什么要毒死自己的父母》，然后讓學生討論這個案例中，除了兩姐妹的錯，她們的父母在教育子女上有哪些做的不對的地方，從而引導學生要正確對待父母的愛。

3 運用現代手段，創設聲視情景

現今科學技術迅猛發展，正在對人類的工作方式帶來巨大變革，特別是多媒體技術的迅速興起，給課堂教育教學產生了積極效應。因為多媒體技術把語音、圖像和視聽技術集成在一起，具有直觀性、交互性和動態性，能夠多視角、立體化建構教學環境，全方位調動學生的情緒、注意力和興趣，大大提高了學生學習的積極性和主動性。

（1）通過視頻，展現情境。教師要設計優秀的多媒體課件，利用網絡豐富課堂和書本的內涵，利用高科技讓思品課變得生動。在課堂上采用了多種教學方法，如：結合教學內容播放相關視頻和歌曲；如：在講授《加強民族和睦團結》時，播放歌曲《愛我中華》，在欣賞音樂中，學生的神經進入了興奮狀態，又及時地展現中央提出西部大開發戰略的錄相片斷，使學生認識到民族和睦團結的重要性及促進民族和睦團結的有效途經。如在上《認識新伙伴》時，播放歌曲《朋友》及視頻《怎樣交友》。在上《融入新集體時》，播放歌曲《眾人劃漿開大船》和視頻《一滴水珠的故事》。

（2）播放音樂，渲染情境。音樂不以說教方式來傳播，更多的是通過熏陶及感染的途徑，潛移默化地來影響人的心靈，使更多地得到美的滋潤。因此，教師要發掘教材內容，充分運用音樂形式，引導學生學習。通過這些歌曲和視頻，拓展課堂教學，讓學生更直觀、更全面、更系統地接受知識，引導學生得出結論，從而達到教學目的，進一步增強思想品德課的吸引力、感染力和說服力。

參考文獻

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[2]朱燕紅.思品課生活化教學的探索.江蘇教育研究，2010.9.