體現主干知識 考查讀圖分析能力

高考試題對高三的教學具有導向的作用。分析高考試題命題的規律，了解命題的思路與趨勢，可以從宏觀上把握整個高三地理教學，從而提高教學效率、提升教學效果。根據兩年來廣東文科綜合地理試題的統計圖表分析，可以發現一些規律性的東西，也可以了解基本的命題趨向，從而做到有針對性地備考，減輕學生負擔、提升學生成績。

一、廣東高考文科綜合地理命題規律探究

1． 主干知識展現。

由于高考由單科命題轉為綜合科考試，題目數量減少，檢測的知識點減少，對命題的要求大大提高。要在11道選擇題、2道綜合題中既考查出學生的水平，又能對教學起引導作用，確實不容易。因此，命題者往往會依據教學主干知識考查部分題目，體現學科的重點，引導學科教學。2010年高考題11道選擇題中有4道題屬于學科主干知識的考查，2011年試題中加大了學科主干知識的考查，11道題中有6道題圍繞學科知識主干考查，學科主干知識考查的分量加大。兩年試題中的綜合題則無一例外全都圍繞學科主干知識考查。

學科主干知識是學科教學的重點，也是學科教學的核心。重視主干知識教學，引導學生形成正確的地理學習態度，掌握正確的地理思維觀正是高考命題的重要要求。可以說，廣東高考地理命題較好的體現了這一方面的教學導向功能。這種圍繞著學科主干知識命題，不僅可以防止猜題、壓題現象的發生，防止高三地理教學混亂，還可以引導高一、高二的老師有序地開展教學活動，重視地理學科思維方法的養成。

因此，地理教學一定要重視學科主干知識的梳理，幫助學生形成清晰的地理主干知識脈絡，不能急功近利，不能舍本逐末，要在正常的教學中達到備考的目的。

2． 試題難度貼近學生水平。

做好學情分析是高考命題的一項重要指標。由于從單科命題向文科綜合考試方式的改變，導致地理教學課時減少，分數減少，學生學習積極性有所降低。因此，高考試題難度也要相應降低，這樣既能充分反映學生的學習狀況，也能引導教師注重基礎知識、基本能力的培養，防止盲目的深挖教材、拓展知識范圍的現象發生。

2010年選擇題有5道題的難度系數為0.7，平均難度系數為0.65；2011年試題難度大大下降，有8道題難度系數為0.7，另外3道題的難度系數也升高到0.65，總體難度系數為0.68。難度的降低是適應學生學習狀況的結果，是符合目前教改要求的。適中的難度有利于考查學生水平，優秀的學生都能感到成就感，學習水平中等的學生也能感覺到經過努力達到成功，水平較低的學生也不會有完全的陌生感。考試成績也能達到高考選拔人才的目的和引導考試導向的目的。因此，在高三備考過程中，不要盲目追求高水平、高難度，最重要的是夯實主干知識，熟悉學科重點知識。

3． 重在讀圖分析能力考察。

讀圖分析能力是地理教學重要的能力要求，它能反映學生知識的熟悉程度，讀圖、識圖的技巧，分析問題、解決問題的能力。通過讀圖分析內容的考查，可以提高試題的難度，增加試卷的區分度，對學生成績進行有效的區分。

讀圖分析能力考查的內容既聯系教材，又不依賴于教材。通常每幅圖考查兩道題，其中1道題是分析圖表，直接可以得出結論的，另外1道題則是與教材緊密相連，考察與圖表內容相關的知識點。如2011年試題第7～8題，題干素材給出了某省級行政區人口遷入率和人口遷出率的曲線圖，第7題直接考查該省級行政區戶籍人口情況。這道題只需學生認真讀圖，仔細分析，就可以得出正確答案，與教材關聯不強。第8題考查的是“從人口遷移模式看，該省級行政區可能是？”這就是教材上的主干知識內容了。教材講人口遷移時，人口遷入地區主要是北京、上海、廣州，如果這個知識很熟悉，這道題成功率非常高。所以，此題的難度系數降為0.7。在2011年高考地理試題中，這類讀圖分析類試題在11道試題中占6題，占整個試題的一半以上。

地理綜合題是考查讀圖分析能力的集中表現。56分的內容圍繞中國區域和世界區域展開，20%左右的試題可以通過讀圖直接分析出來，80%的試題需要讀圖的同時聯系教材主干知識分析解答。

4． 世界地理、中國地理的均衡化、關聯化。

世界地理、中國地理的考查集中到綜合題部分，基本上每年1道題是世界區域題、1道題是中國區域題。2題分數基本相同，考察的知識點數目基本相同。世界地理基本考查：晝夜長度、時間計算、太陽高度、氣候、資源、農業、工業等相關知識；中國地理試題基本考查：河流、地形、地貌、氣候、環境問題、工農業生產。

在世界地理、中國地理區域中考察的知識點不是單純的區域知識，不是針對某一區域考察其資源、環境、人口等問題，而是與區域有重要關聯的高中必修內容，是教材中的主干知識，是需要教學中加以強調的重點知識，是需要讀圖分析的內容。因此，教學中在復習中國地理、世界地理時，一定要注意其與高中必修知識的關聯。

二、高三地理教學的有效備考策略

1． 構建世界地理、中國地理骨架。

既然高考題基本上是1道中國區域題、1道世界區域題，那么是否復習就要加大中國地理、世界地理的學習呢？這是不對的。從上文的分析中我們知道，即使試題是以中國地理和世界地理展現的，但考查內容并不涉及區域有什么礦產、區域有多少人口、區域詳細的發展狀況這些內容。考查內容僅僅是通過區域引出試題，讓學生讀圖分析，讓學生聯系高中必修教材內容解答問題。因此，中國地理、世界地理的復習把握的程度應該是：

2． 整理地理必修內容的知識框架。

必修內容是考查的重點，無論是選擇題，還是綜合題，都圍繞著必修內容的主干知識進行考查。因此，清晰的梳理必修內容（尤其是必修一和必修二）的知識框架，既可以從宏觀上把握地理課程內容，又可以提高復習效率，提高復習效果。如必修一第二章的主干知識框架如下：

3． 提升多類型圖表分析、運用能力。

提升圖表分析能力是地理備考的重要一環。通過圖表分析訓練，不僅可以提高學生的答題的準確率，提高復習效率和效果，還可以提升學生的學習能力及知識的分析運用能力，為將來的工作、生活做好準備。

提升圖表分析、運用能力的方法（以2011年高考40題為例）：

（1）讀圖的有序性。

學生看到圖表及問題時，一定不要急著去做題，而是要認真的讀圖、析圖。首先，看圖的名稱，從名稱中發現此題的主要考查內容。如40題第一個圖表的名稱是法國、意大利和西班牙地理位置示意圖。把法國、意大利和西班牙畫上重點線，這是要考察的范圍。其次，看圖的經緯網，圖上每個經度的后面都要標柱上E（或東經），每個緯度的后面都要標柱上N（或北緯）。緯度是判定氣候的重要依據，經度是進行時間計算的重要依據，讀圖時就要關注。再次，在圖上標注熟悉的海洋、山脈、河流、城市的名稱，為做題做好鋪墊。等這些內容都標注完后，再去答題，成功率、效率都大大提高。

（2）注重圖表的對比分析。

圖表上內容的比較是解題的鑰匙。考查的知識都隱含在圖表中，通過圖表中要素的對比，可以容易的解答問題。如40題材料二：2007年法國、意大利和西班牙發電量構成。題干中兩個知識點最重要，發電量是考查內容，而法國因核電比重大，是解題的關鍵環節之一，因此，讀題時要把這兩點以重點下劃線標出。其次，在每幅圖上都要標注具體內容，例如：

這樣標注完后，答案就已經出來了：（3）熱電比重最大的國家是意大利，風電比重最大的國家是西班牙。

4． 關注時事熱點，回歸生活本性。

關注生活，為生活服務，也是高考的重要任務之一。每年的高考試題中都有相當份量的熱點試題。如2010年的內蒙古的康巴新城，新聞報道時間是4月，當年的高考題就考查了相關的知識；2011年地中海周邊國家動蕩，試題中馬上反映相關聯知識。關注時事熱點，從熱點事件引出教材考查重點內容，是命題的技巧。同樣，關注熱點事件，引導學生對生活的思考與反思，也是教學的本性。

（1）關注近年來的國際、國內熱點：中東地區的政治動蕩、國內外能源問題、中亞地區荒漠化、鉆井平臺石油泄漏造成的環境污染問題、產業結構調整、工業企業節能減排、農村生態環境建設；

（2）關注每年3 ～5月發生的重要國內外新聞。每年的這個時間段都是命題專家們封閉命題的時間，此時間段內發生的新聞易引起專家們的關注，也往往成為命題的切入點。

（3）時事材料分析注重材料關聯性，不可深挖材料內容。如利比亞的政治動蕩發生后，要讓學生在課前的演講中介紹，并且根據材料引出地中海地區氣候、交通、能源狀況，法國、意大利對其打擊的原因等等。但堅決不能就利比亞講利比亞，羅列利比亞的國土面積、資源分布、人口、農業、工業等等內容，因為利比亞并不是我們教學的重點，也不是考察的重點，它只是命題的“引子”。注重新聞事件與教材主干知識的聯系，注重發生地與周邊地區地理事物的關聯性，就會使學生能力提高的同時，也達到高效備考的目的。

總之，審視高考題，探究歷年來高考試題的規律，有助于學生明確備考方向、提高備考效率、提高備考效果，從而增加學生的信心與興趣，在考試中取得優異的成績的同時，提高個人的素質與能力。

（作者單位：廣東實驗中學）

責任編校李平安

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