廣東高考語文“本土特色”命題分析及對策

作為自主命題省份，與往年相比，2011年廣東高考語文試卷更凸顯了“廣東特色”。因為，今年是首次選用廣東本土作家的作品作為高考的閱讀材料。例如選考題中的文學類文本閱讀的文章是《嚴冬海獵》，選自《2004年廣東散文精選》，作者陳秉汗是廣東人。而實用類閱讀文章是《梁宗岱先生》，作者溫源寧是廣東陸豐人，傳主梁宗岱先生也是廣東人。粵高考語文命題的“本土特色”，無疑讓人眼前一亮。

不難理解，高考命題之所以刻上“本土特色”烙印，這與教育部“統一高考，分省命題”的政策密切相關。語文自主命題要以“發揮地方資源優勢，體現地方特色”為主旨，其試題呈現地方特色乃是必然，而這種具有“本土特色”的命題趨勢勢必在今后更加流行。

一、“本土特色” 命題之特點分析

顯而易見，自主命題注重“本土特色”其目的就是為了更貼近考生。不妨以近年廣東高考語文試題為例。如果認真分析考題的特點，就不難發現，廣東高考語文的自主命題正在致力把濃厚的地方歷史文化背景與理解作家情懷相結合，把傳統經典、地方文化、語言特色等與青少年的表達交流、情感認知、價值觀引導等相結合，注重考查和啟發學生對本土文化、藝術、人文、自然環境、經濟發展等的分析和思考。

（1）注重本土傳統文化，引導青少年的認知和傳揚。

文化興省強市，是當下省市發展之趨勢，曾被稱為“文化沙漠”的廣東也不例外。經濟大省廣東，擁有作為中華民族傳統文化中最具特色和活力的地域文化之一的嶺南文化，博大精深。要加強嶺南傳統文化在青少年中的傳承，就要激發青少年對民族傳統文化的自豪感，而此種自豪感則源于對傳統文化的不斷了解和認知。早在2007年廣東高考語文卷的語言運用題就考到了“粵劇”文化，很顯“廣東特色”。原題如下：

23． 下面的材料從四個方面對粵劇作了介紹。請篩選信息，保留各方面的主要內容，壓縮成一段文字，不超過90字(含標點符號)。(6分)

粵劇起源于明代，深受昆曲、南戲的影響，清朝順治之后，以梆子、皮黃為基礎，融合弋陽腔、昆曲之長，吸收了南音等廣東民間曲調，逐漸發展成為南方的一大劇種。它的唱腔豐富，以梆子、二黃為主，兼用民間說唱音樂。唱有大喉、平喉、子喉之分，調有正線、反線和乙反線之別：伴奏樂器原只有二弦、高胡等民族樂器，后來加進了小提琴等西洋樂器，對增強戲劇效果，起到了很好的作用：粵劇的行當，原只有生、旦、丑、末、凈等四個，后來生角又演變為文武生、武生、小武等。粵劇是最能體現廣東特色的劇種。

粵劇作為廣東省的文化象征之一，有著濃郁的地方色彩，這道“粵味甚濃”的題目顯然成為了當年高考語文卷的一大亮色。眾所周知，粵劇文化雖為廣東人所喜好，但多為老一輩人，青少年則鮮有所愛。也因為缺乏年輕一代的人才，粵劇文化的傳承顯得青黃不接，大有日漸式微之勢，令人憂慮。因而，讓粵劇文化走近青少年，走進課堂，讓粵劇文化薪火相傳等呼聲高起。而把“粵劇”文化知識引入高考，無疑是有利于青少年對本土傳統文化的認知和傳揚的。

（2）注重本土文藝家作品，引導中學語文閱讀教學。

近年各自主命題省份高考語文試題中，閱讀題占的比重都相當大。如果閱讀的文章的取材離考生遙遠而陌生的話，就可能令考生產生閱讀的障礙。但倘若文章的寫作背景、環境、作者為考生所熟悉，就更利于考生閱讀，甚至更容易為文章的內容、情懷所感染，這利于考查和區分學生的閱讀鑒賞能力。例如2006年的廣東高考語文卷的詩歌鑒賞題，就極具廣東特色，原題如下：

13． 閱讀下面這首詩，回答以下問題（6分）

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）

譚敬昭

江上青山山外紅，遠帆片片點歸艭①。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。

注：①艭:小船。②海幢，即海幢寺。

（1）詩中哪些意象體現了題目中的“晚望”？請分別從“晚”“望”兩個方面回答。（3分）

（2）簡析詩中“帶”字的妙處。（3分）

本題選取了清朝詩人譚敬昭的《粵秀峰晚望同黃香石諸子二首之一》。譚敬昭是廣東省陽春人，與同時代的廣州張維屏、香山黃培芳合稱為“嶺南三子”。粵秀峰，即越秀山，在今廣州市區北部越秀公園內。海幢寺迄今有三百多年歷史，是廣州市重點文物保護單位，“海幢春色”是膾炙人口的羊城八景之一。可以說，那年廣東高考語文題的詩詞鑒賞部分，是全卷最能體現廣東地方特色的考題，具有濃厚的嶺南文化特征。如果廣東的考生對自己本土的嶺南歷史文化知識稍有了解的話，作者在此詩中傳達的感情并不難捕捉。而此種具有很強的廣東地方元素，粵味很濃的文學作品，無論作者還是寫作的背景皆源于廣東，是有利于引導當下中學語文閱讀教學的。畢竟，除了要關注一些傳統的經典之外，我們的考生還要關注本土文化，了解身邊的文學家、詩人以及歷史人物等。

（3）注重風土人情的展現，引導考生心懷愛鄉之情。

展現地方的風土人情是高考命題最容易入手之處，因而備受地方性命題者的青睞。大凡區域性的考試命題，一般都會在具體的試題當中體現出地方的特點，如題目的信息、情境創設、設問方式等方面。而2004年廣東高考語文卷的一道有著濃濃“本土特色”的語言運用題，就讓人拍案叫好。原題如下：

24． 下面是一副對聯的上聯，請對出下聯。(6分)

荔枝龍眼木瓜皆是嶺南佳果

一副對聯素材的選用，無疑凸顯出了廣東命題的嶺南特色。雖然“荔枝龍眼木瓜”在廣東隨處可見，但學生如果沒有扎實的語言基本功，要拿到分數也不容易。讓人稱道的是，此道題目既考查了學生對聯知識的掌握情況，又讓學生很好地聯想到家鄉嶺南的水果“特產”。于此，殷殷的熱愛家鄉之情懷不禁油然心生，自豪感必就躍然紙上。

二、今后“本土特色” 命題之構想及策略

從以上近年廣東考題的特點分析可見，高考語文自主命題的“本土特色”，顯然易于讓考生倍感親切。其題目上體現出濃郁的時代氣息、明顯的學科特色、較鮮明的區域性文化特點的風格，能夠真實反映了當地人民精神風貌，乃至反映出當地的社會、經濟、科技、文化、歷史的傳承和進步。此種彰顯“本土特色”命題方式，既可形成了“注重文化內涵，考查綜合素養”的本土風格，又體現了當地教育教學改革和考生群體的實際水平，相信今后一定會大力推行，加重分量。

由此，且不妨對今后高考語文自主命題的“本土特色”作以下幾點構想：

（1）選材上將更加注重地域特點。

無論文言文、詩歌鑒賞、現代文閱讀材料，還是基礎知識題中，當地的自然、社會、人文資源等也必將納入選材視野。或為本土名人名作，或內容涉及本土名山大川，或關涉本土的政治、經濟、歷史、文化等，考查學生的綜合素質，激起學生的文化認同。讓考生對地方特色的關注，既考查了學生的知識水平，又考查了學生對本土人文地理的了解程度，還考查了學生的綜合素質，將很好地體現了當地試卷的“本土特色”，不可忽視。

（2）考點細化結合地方特點設置。

例如語音題的考核，就可考慮地方語言面貌，設題以起糾偏和引導教學的作用。如廣東大多數人在說普通話時，不區分舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh，以及沒有鼻音等，考查這些內容對糾正廣東人的普通話的語音缺陷能起到很好的指向作用。又如在語言表達與運用題方面，可以選擇擬寫景點推廣廣告詞、設置情景寫風景區導游介紹語等來彰顯自己的區域文化。而在作文方面，在立意、立論的指向上，也可能體現一定的地區特征來。例如命題者積極引導考生對“幸福廣東”、“珠三角發展規劃與環境保護” 等當前熱點話題進行探討，就可凸顯出廣東卷作文的“本土特色”來。

最后，也順便談談應對的策略。面對高考語文命題的“本土特色”力度的逐年增大，我們的考生需要的是日常的點滴的積累。建議從以下幾個方面做起：（1）多了解本土傳統特色文化，如端午節、龍舟競渡、春節、剪紙、陶藝等顯地方特色的傳統文化；（2）多閱讀本土籍古今文藝家作品，如當地名家名作，包括古詩文、現代文等；（3）多關注本土發展的熱點事，包括文藝、政體、經濟等方面的大事、熱點事。

總而言之，通過“本土特色”的命題反映出了當地對語文教學的深刻理解。高考語文自主命題的“本土特色”，對于深化素質教育改革，構建具有地方特色的教育體制，勢必起到引領和指導的作用。高考語文自主命題彰顯“本土特色”的要旨，就是把學生從應試教育的泥潭引導到素質教育的軌道上來，從而實現培養新型創新人才，適應知識經濟時代發展以及地方經濟社會發展需要的目標。

（作者單位：江門市新會陳經綸中學）

責任編校彭琳