2011年高考廣東地理試題分析及2012年備考建議

今年是廣東省實施“3+文科綜合（或理科綜合）”高考方案的第二年，高考文科綜合地理試題的題型、題量、分值和2010年均保持一致，試題的結構、難易程度以及命題風格均呈現穩定趨勢，延續了“重基礎，重思維”的考查方向。試題整體起點較低，題量適中，考生拿到試卷后很快能夠上手，有利于發揮出真實水平。試題給人的初步印象是平淡無奇、樸實無華，仔細閱讀，就會感覺得高分很不容易，體現了很好的區分度。下面對今年高考地理試題的特點進行歸納，并對今后的復習提出建議。

一、2011年文綜高考地理試題的特點

1． 圍繞主干內容，考查基礎知識。

2011年廣東文綜地理試題的考查內容保持了近年來的一貫風格，不尋求知識的覆蓋面，不為了求新求異而考核細枝末節，所考查的內容均圍繞著地理學科主干知識(具體見表1所示)，重點考查了地質環境、人口與城市、環境與可持續發展、工業生產等內容。值得關注的是，以往考察得比較多的農業生產內容今年沒有涉及到。選修的《環境保護》和《城鄉規劃》滲透在必修內容中，這兩部分內容的分值比重比較大。

試題特別注重考查考生的地理基礎知識。如“地球運動”中考查晝夜長短和太陽高度角的比較；“大氣環境”中考查鋒面天氣和氣壓帶、風帶的移動規律、氣候類型判斷；“水環境”中考查河流的流向、類型；“地質環境”中考查最基本的地質構造、沉積物分析、外力作用；“人口與城市”主要考查城市化的概念、人口遷移；“工業生產”主要考查工業區位因素等。這些內容都是高中《地理課程標準》所要求的基本概念、基本原理或基本規律等基礎知識。

2． 依據考試說明，突出考查能力。

試題以能力立意，突出考查考核目標中的“獲取和解讀地理信息”，“調動和運用地理知識、基本技能”，“描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律”與“論證和探討地理問題”等能力。絕大多數試題至少涉及到“獲取和解讀地理信息”，“調動和運用地理知識、基本技能”等能力層次，基本上沒有考查考生的地理識記能力的試題，許多試題均涉及多個能力層次的考查（具體見表2所示）。

說明：1． 能力要求（一）指“獲取和解讀地理信息”，（二）指“調動和運用地理知識、基本技能”，（三）指“描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律”，(四)指“論證和探討地理問題”。2．后一能力要求一般包含前面的能力要求。

試卷特別注重對地理圖表的考查，大部分試題將圖表作為地理知識的載體，考生通過分析圖表獲取相應的地理信息，來解答相關的問題。全卷共有8幅地理圖表，涉及剖面圖、統計圖、區域圖、示意圖和聯系圖等多種類型。與往年相比，直接可以讀出答案的統計圖表明顯減少，而地理學科性強的地理專門圖，如地質剖面等增加。

3． 試題突出主線，凸顯地理特點。

試題始終體現地理學習中人地關系這一主線，引導考生培養科學的資源觀、環境觀和可持續發展觀念。如第4、5題的“CO2排放”，第9、41（4）題生態環境，第40（4）題的能源利用，第40（5）均衡發展、科學發展等，體現了引導考生培養正確的情感態度價值觀的新課程理念。

試題注重與生活實踐相結合，聯系國內外的地理熱點問題，體現時代特點和地理學科與社會生活的密切聯系。如碳排放、人口遷移、汽車產業、城鄉協調發展等內容的考查，不僅體現了考查“身邊有用的地理”等新課程理念，還體現了試題的時代性特征。

與往年的試題相比，今年的試題增強了地理學科性，各道試題都凸顯了地理學科的特點。絕大部分試題必須依據地理基礎知識才能解答，即使是讀圖題也并非似往年的僅僅是“看圖說話”，而是需要根據相關的地理原理來解答。試題凸顯了綜合性和區域性的特點，兩道非選擇題分別以世界和中國某區域為載體，綜合查考生對自然地理、人文地理以及區域可持續發展等知識的掌握程度及相關的地理能力。

4． 強調探究過程，關注終身發展。

重視對地理問題的探究，是新課程改革的基本理念。今年試題在對考生進行探究性學習能力的考核中，要求考生運用地理資料，從圖表中獲取地理圖表信息的能力，以及根據地理原理嘗試著解決地理問題的能力。如第40（5）題要求考生探究法國實施均衡化發展的措施，第41（2）題，要求根據所示的地層去推斷距今5000年前后地理環境的比較及推斷理由。第41（4）題，要求考生探究為了防止該流域生態環境惡化，在農業生產中應該采取的措施。

總之，今年的試題雖然看上去樸實、平淡，但是在樸實中顯現了新的理念，在平淡中體現了命題者的智慧，試題使考生滿意、家長滿意、地理教師滿意以及社會滿意。

二、2012年高考地理復習建議

1． 圍繞主干內容，夯實基礎知識。

近幾年來，我省自主命題的高考地理試題，一直保持著考查基礎知識、主干知識的風格，且不回避已考查過的內容，如一些基本概念、基本原理、基本規律、基本地理事實和基本地理計算等，在試題中反復出現。雖然試題引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的背景材料，構成新的設問角度，但其考查的落腳點都在構成學科基本內容或理論的主體范圍內，主干知識是分析解決地理問題的基本依據。

這就要求我們的復習首先要全面、系統。要求全面復習《考試說明》要求掌握的“考試內容”，利用學生手中最基本的素材——教材、地圖冊、練習題等系統地復習基本考點，尤其是要掌握地理核心概念的內涵、外延和例證，地理基本原理的推導和應用、地理分布規律的演繹與推理、地理基本方法的運用與實踐等。

其次是確定主干知識。所謂主干知識，一般具有以下特征：一是在歷年高考中出現頻率比較高的知識，如地球運動中的時間、日期計算、日照圖的判讀，經緯網地圖的應用分析、各類等值線圖的閱讀分析應用等；二是自然地理環境中的核心知識，如大氣的運動、變化及影響，地表形態的形成與變化，河流的水文、水系特征，洋流的分布與環境，自然地理環境的形成與分布等；三是與人類重要活動的地理規律、空間差異和區位條件分析，如工業、農業、城市、交通、商業和旅游活動等。根據主干知識來化繁為簡，以提高復習效率。

第三，在復習基礎知識時，應適當補充一些與所學知識相關的、與學生實際生活聯系緊密的“現實元素”，如地理事物、地理現象，地理熱點等，提升復習的實用性。

2. 關注區域地理，重視圖表復習。

區域性是地理學科的一大特色，近年來，在我省的高考地理試卷中，區域地理都占有較大的比重，非選擇題全是以區域地理為載體，可以說區域地理知識掌握的程度，對考生的地理成績有決定性影響，因此必須加強區域地理的復習。

區域地理的復習不等同于初中“中國地理”和“世界地理”各個區域的復習，在復習時必須構建相互關聯的區域地理知識體系。如根據經緯網和海陸分布及相關地理事物進行空間定位，根據定位確定相應的氣候特征，根據地形（等高線）圖確定地形特征，根據氣候、地形特點確定水文、水系特征等，讓考生通過科學的方法推導出區域特征，并掌握描述區域各要素特征和總體特征的方法。在復習時，必須將區域（各要素）特征與高中地理原理相結合，使其形成各相互關聯的因果體系。

地圖是地理的眼睛，其在高考中的份量是不言而喻的。不同的圖像（表）有著不同的閱讀和解析特點，對圖像（表）的閱讀是大部分考生的弱項，因此必須加大其復習力度，讓考生掌握不同圖像（圖表）的解讀方法和步驟，要培養學生繪制常用圖像（表）的能力。

3． 注重復習效益，提高解題能力。

我們的復習課不等同于新課，更不是各冊教材的重復再現，在復習時除要關注課程標準、高考大綱外，要關注歷年高考試題的呈現方式，更要關注《廣東高考年報》各題的分析與評價，從而制定相應的備考策略，以提高復習的針對性。

復習內容應該從單純復習知識轉向“知識+方法+訓練=能力”，復習方法也應從“復習課”轉向“復習活動”。在復習時要讓學生動腦（分析綜合、比較判斷、歸納演繹、總結概括），對地理事實的發生、發展、變化規程進行思考，而不是背誦結論；要讓學生動手（繪圖、列表、列關系式結構式）；要讓學生動口（提問、答問、討論、交流）以及閱讀、查詢資料等。要利用教材中的案例，引導學生舉一反三；利用活動內容，引導學生活學活用；引導學生調動已有知識，聯系生活實際，驗證理論原理，形成正確的地理思維方式以及分析地理問題和解決地理問題的能力，而不是背誦一些答題模板。

在復習過程中要注意精選習題，所謂精選的試題應該是：在內容上是重點，在題型上是經典，在方法上具體步驟化。選題時一定要堅決摒棄偏、難、怪、舊題，摒棄沒有素材或者需要學生憑記憶解答的試題。

近年來，廣東省高考地理試題考生做完后，感覺良好，可最終得分不高，主要是非選擇題答題欠規范導致失分嚴重。許多考生對于地理簡答題的解答表現出不全、不準、不優、不簡，層次不清、東扯西拉、不整潔、不能用地理專業語言不規范等現象。因此必須規范學生的答題訓練。從審題、分析、解答到書寫答案進行系統的規范操作。

4． 關注社會熱點，培養探究意識。

文綜試題重視運用“新材料、新情境”，強調與現實生活和社會發展的聯系，注重時代性和實踐性。我省的地理試題不回避熱點、焦點，非常關注民生熱點、關注時代背景。地理試題與熱點結合的命題主要體現在：熱點問題能夠體現學科特點，主要定位在地理背景上；能夠結合教材中的相關知識；能夠運用地理知識對其進行分析與評價。分析熱點問題的目的是為了檢查學生的學習效果，使學生加深對教材知識的理解。在復習時，可以將熱點滲透在相關的內容中，沒有必要將熱點問題重點化。

近年來廣東省的地理高考試題中都注重對考生地理探究性學習能力的考核，考查考生運用地理原理進行探究學習的能力，引導考生了解探究問題的完整過程。在培養學生探究能力時，要注意引導學生科學地提出假設，引導學生充分利用所給的資源獲取相應的證據，以及運用相應的原理解決地理問題的能力。在復習時要注意以案例復習為主，引導學生多角度進行思考、分析和探究，從而培養考生分析地理問題和解決地理問題的能力。

（作者單位：劉金：汕頭市教育局地理教研室；曾瑋：華南師范大學地理科學學院）

責任編校李平安

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