2011年高考詞語題例析及啟示

[高考真題]

1. 下面語段中畫線的詞語，使用不恰當的是一項是（廣東卷第2題）

近年來，我國歷史文學巨匠的詩文專集、選集及各種匯編的整理問世，更是卷軼浩繁，蔚為大觀。隨著國際文化交流的日益繁盛，各國文學讀物大量涌現，使人自顧不暇，這里有各種文化珍品的精譯精編，有各國新作的爭奇斗艷，也有選材不嚴的作品，魚目混珠，為讀者所詬病，但就其主流來看，文學翻譯家的辛勤勞動，大有益于我們文學的“外為中用”，大有助于文學新人的迅速成長，因此也是值得重視的。

A． 蔚為大觀B． 自顧不暇C． 魚目混珠D． 詬病

[答案詳析]選B。“自顧不暇”，暇，空閑。自己照顧自己都沒有工夫，指沒有力量再照顧別人。上一句說“大量出現”，可知是東西太多，眼睛看不過來，從這一語境來看應改為“目不暇接”。

2. 依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是（湖北卷第3題）

她盲人和正常人一樣也能做很多事情，這正是她只身來到拉薩旅游的原因。她喜歡這座在歷史和信仰中的圣城，看不見，她也能感受到這里綿延的雪山、清冽的空氣、閃耀著金光的寺廟和那些向大昭寺緩緩前行的信徒。

A． 相信沉醉既然頂禮膜拜

B． 自信沉溺即使誠心誠意

C． 堅信沉浸盡管三步一叩

D． 確信沉迷雖然畢恭畢敬

[答案詳析]選 C。“堅信”，堅決相信，毫無疑問的意思，是指對一種理論、事情的狀態等的相信，不懷疑。“確信”，確實地相信。從語境來看，應選“堅信”。“沉浸”，多比喻完全處于某種境界或思想活動中，或者全神貫注于某種事物。“沉迷”，重在迷惑、過分迷戀之意；“沉溺”，是貶義詞。對比之下應選“沉浸”。第三個空，根據上下文理解，應是表轉折之意，“盡管”與“雖然”的意思相近，但是后一句帶的是“也”字，毫無疑問此處應選“盡管”。“頂禮膜拜”，頂禮，佛教拜佛時的最高敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜，佛教徒的另一種敬禮，兩手加額，跪下叩頭，虔誠地跪拜，比喻崇拜到了極點，多為貶義。“三步一叩”，一種禮節，意為走三步就要叩一次頭，①表示晚輩對祖先的祭奠方法，以示尊重；②表示對某種信仰的敬畏。

[真題解說]

正確使用詞語，包括理解詞語在具體語境中的含義和根據語境正確使用詞語。考查內容包括實詞、虛詞、熟語（包括成語）等。最近四年，廣東都只考成語，側重于考查學生根據語境判斷成語使用是否恰當，引導學生不僅要用對成語，還要用好成語。

今年的廣東卷和湖北卷詞語題考法類似，均采用情境式選擇題模式，以文段形式呈現，給出情境的選擇題，有較強的思辨色彩。不同的是，廣東卷讓考生辨析文段中成語使用的正誤，是情境式判斷選擇題，命題指向單一，難度較低，基礎性更明顯。這一命題形式從2008年開始成型至今延續了四年。湖北卷則讓考生選詞填空，是情境式填空選擇題；考查的內容涉及實詞、虛詞、成語，考點多，知識點多，四個選項給出的詞語都不同，這增加了題目的復雜性，難度較大。今年與湖北同樣考法的還有天津卷。

詞語題歷來考法比較穩定，大多以單句判斷式選擇題的形式出現，而廣東這幾年堅持用情境式判斷選擇題來命題，著重考查學生能否運用一些基本的知識和方法分析，探究語言文字問題，考查學生發現用詞錯誤并糾正的能力。所選的情景材料既有時代感，又注重人文性，既讓學生對語言文字的發展變化、對語言文字應用的創新和規范化有較好的理解和認識，又考查學生對語言文字現象的敏銳性和探究興趣。《普通高中語文課程標準》中對語文教學評價體系有 “應注重應用”，“適應現實生活和學生自我發展的需要”的要求，以情境式選擇題方式考查詞語無疑更切合這一要求。在我省，這種命題模式估計還會延續下去。

[應試策略]

1． 情境式判斷選擇題。首先，要理解語境，對文段的主題、表述對象、主要內容整體把握；其次，調動日常的知識儲備，準確理解詞義；最后結合語境和詞義反復比較，辨析與排除，選出題目要求的正確答案。

2． 情境式填空選擇題。同樣地，首先要理解語境；其次是理解選項提供的詞語，明確含義；再次，要用相異語素比較法，找出選項中不同詞語的細微區別，聯系語境，選出最優答案；如果答案還是不大確定，則運用比較排除法，先從容易理解判斷的詞語入手，逐一比對選項中的詞語，把明顯不合題目要求的選項排除掉，最后選出最優答案。

3． 關鍵是判斷詞語是否搭配得當，使用得體，照應周密。如果考查成語，應結合成語的一般知識去思考。成語結構穩定，音、形、義也是固定的；大多有特定含義，不能隨意解釋，隨便拆分運用；許多成語都有其背景或出處，詞義會隨著歷史演進而發生變化，延伸出與本義不同的含義；成語也有感情色彩、語體色彩。運用時還要考慮它的結構形式和詞性，與前后詞語是否搭配，等等。如果考查實詞和虛詞，因為基本上是考查近義詞辨析，所以應辨別近義詞的細微差別，如感情色彩、語氣輕重、范圍大小、使用對象等。而虛詞，首要考慮的是詞性，重點是副詞、介詞、連詞，最重要的是區分詞與詞之間用法上的細微區別。因此，解答詞語題，前提是理解詞語含義，把它放進具體語境中思考辨別，最忌望文生義，不分褒貶，不分對象。

4． 揣摩命題者的命題用意和設題方式。考生經過大量練習，往往對各種題型和設題方式比較熟悉，在應試時要充分調動這部分經驗，準確揣摩命題者的本意，警惕命題者設置的思維陷阱。要警惕諸如望文生義、誤用褒貶、謙敬錯位、不合語境、搭配不當、對象錯誤、重復累贅、張冠李戴等誤區，這些也是命題者常用的設題圈套。在理解詞義的基礎上，如果能熟悉這些設題方式，保持對命題者本意的敏感性，那么，對于詞語的考查無論采用哪種形式，我們都可以輕松應對。

5． 巧用造句法。有些拿不準的成語，可以回憶一下老師是否講過，平時是否運用過，或者說是如何使用的，不妨造一個以自己熟悉的生活為背景的句子，推斷成語的用法，再去判定選項使用的成語是否準確。

[另類題型]

全國今年18套高考卷的詞語題中，我認為最值得留意的是福建卷的第16題：

閱讀下面的文字，按要求回答問題。（3分）

從熒①（píng）到銀幕，從歌劇院到博物館，從舞臺到廣場……幾年五一假期，文化市場分外火爆，既有演唱會這樣的新時尚，又有免費演出等惠民之舉。②，文化市場的蓬勃發展，掩蓋不了文化資源分布不均的事實。不僅發達地區與欠發達地區之間存有文化落差，不同年齡階段的觀眾所能享受的文化服務也有不小差異。因此， ③ 如何堅持文化的惠普性？ ④ 是我們在歡呼成績的同時， ⑤ 還需冷靜思考的。 ⑥

（1）在①處根據拼音填寫正確的漢字。（1分）

（2）在②處填上一個恰當的關聯詞語。（1分）

（3）文中③—⑥處的標點符號有一處錯誤，請指出并改正。（1分）

答：第處（只填序號），改為.

【答案】（1）屏；（2）然而（但是）；（3）第④處，改為逗號。②為轉折關系，填寫“然而”或“但是”最合適；④其實是陳述句，使用問號是錯誤的。

福建卷沒有專門的詞語題，第16題是唯一一道涉及詞語考查的題目，綜合性很強。其實是一道語用題，考查了字音、詞語（虛詞）和標點符號等知識。看拼音寫漢字，不知有多少年沒這樣考了。填寫關聯詞，涉及到了語言運用中思辨能力的考查。這種題型以前也出現過，但近些年很少見。結合其他知識點和考點來設置題目，在詞語題中滲透思辨能力考查的命題方式很值得我們注意。

今年的江蘇卷也沒有單獨考查詞語的使用和辨析，而是考查成語的正確書寫。改考成語辨析為考錯別字，實在出人意料。但是從考生的實際情況來看，學生對詞語（成語）的掌握，應該包括正確書寫和正確使用，從這一角度來思考，使用此招來考查詞語，應該是有必要和順理成章的。

另外，山東卷的詞語題比較特別，第3題以情境式填空選擇題的形式考查實詞，第4題又以單句式判斷選擇題的形式考查成語。就一個考點重復命題是否合理姑且不論，這起碼凸顯了命題者對考查學生詞語應用能力的高度重視。

[備考啟示]

1． 如何在詞語積累方面引導學生“學會收集、判斷和處理信息”，具備較強的實踐能力，這是教師在備考過程中非常重要的任務。應指導學生把詞語的積累和正確使用滲透到日常學習中去，注意對詞語的積累和整理，強調正確書寫和使用詞語。養成摘抄詞語的習慣，平時遇到不會的詞語要弄懂，做錯的詞語要糾正，并隨時記在本子上。這個工作最好能在高一開始，最起碼也要從高三開始階段就實行。

2． 引導學生養成結合語境對詞語“字斟句酌”的習慣。指導學生堅持結合語境理解詞語的做法，即做到“詞不離句，句不離詞”，而不是死記硬背。在解答成語題時，首先要仔細揣摩句子含義，明確推知句子要表達的意思，然后再看其中的成語是否符合語境。要讓學生知道，詞語的正確運用不僅涉及到知識的積累問題，還能充分反映出一個人語言運用能力和邏輯思維能力的高低。站在學生終身發展和思維的高度去思考詞語教學，這是有必要的。

3． 引導學生有意識地掌握詞語（成語）的特點，學會從語體色彩、感情色彩、使用范圍、適用對象等方面去辨析詞語。引導學生全方位多角度揣摩成語，這有利于應付那些多選項、多知識點、多考點的綜合性很強的高考詞語題。

（作者單位：英德市第一中學）

責任編校彭琳