踐行美術特色辦學,全面推進素質教育

我校自2005年由職業高中轉制為美術特色的普通高中后，一切都是從“0”開始，這將是一個既是傳承，更是開拓創新的“二次創業”、特色辦學發展歷程。從此，我們在特色高中辦學這一新天地里，認真踐行素質教育理念，開始了美術特色辦學模式的探索與實踐。

一、素質教育的再認識

早在八十年代后期以來，素質教育作為中國基礎教育領域的熱點問題，進行了一系列有益的改革，明確其基本特征是面向全體學生，面向學生發展的方方面面，讓學生主動活潑地發展。今天，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中對實施素質教育有了更全面的要求，重新明確素質教育是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量，面向全體學生，促進學生全面發展的教育。實施素質教育，核心要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點要提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

因此，素質教育不是一時的口號，不是一種具體的方法，更不是全面發展中的一“育”；它是一種教育思想，是一個教育理論體系，更是一種全新的、科學的、更高層次的，要克服“應試教育”弊端的，著眼于學生可持續發展的一種新教育模式。

轉制后的美術中學，應在美術特色人才培養的新路上，全面推行素質教育，落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》要求，“注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能，推進分層教學、

走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。”尋求美術特色辦學的新模式。

二、培養目標的重新定位

美術中學作為以美術為特色的普通高中，其辦學培養目標就是在全面推進素質教育，培養學生的綜合素質和綜合能力的基礎上，著重培養學生的藝術表現能力和藝術情感，向美術類高等院校輸送優秀畢業生。

三、生源狀態的理性分析

近年來，其生源的綜合狀態基本保持在中等或中等偏上水平。學生可以分為五類，一是美術和文化學習都是優秀的，約占10%；二是美術較好，文化稍差的，約占20%；三是美術稍差，文化尚可的，約占20%；四是只有美術愛好，文化較好的，約占45%；最后是對美術完全沒有興趣，報考時糊里糊涂進來的，約占5%。面對生源的現實情況，如何實施素質教育、因材施教，這已成為近年來我校深入開展教育教學改革，尋求教育高效，實現“低進優

出”的追求目標。

四、辦學理念的明確樹立

辦學理念是一所學校辦學的指導思想和目標方向。作為以美術教育為特色的高中，應在辦學的全過程，包括辦學理念、培養目標、課程結構、教學要求、師資隊伍、環境氛圍等方面無不滲透著美術教育的元素和體現美術教育的氛圍。這是“以特色創聲譽、以特色帶整體、以特色求發展”的強校之路。

學校認真分析了辦學任務和學生現狀及特點，從踐行素質教育出發，確立了“特色辦學，弘揚個性，和諧發展”的辦學理念，以體現我們學校創建以美術為特色辦學模式的鮮明個性和特點，以及明確了這種特色辦學模式與一般意義上的辦學特色的差異。

首先，“特色辦學”就是要創建以美術為特色的辦學模式，明確其方向和內涵是要把美術的元素全面滲透到學校辦學的各個環節，讓學生的個性特長、愛好在美術氛圍中得到充分的發揮和挖掘；而“弘揚個性”則充分利用學生愛好美術的個性、潛能去產生興趣的遷移，讓學生得到最有興趣的教育，最適合發展的教育，也就是真正意義上的因材施教。最終，實現素質教育的真諦，面向全體學生，面向學生的方方面面，讓每個學生都得到最適合的教育并且全面的“和諧發展”。因此，對我校的辦學理念可以詮釋為：通過實施以美術教育為特色的辦學模式探索，充分發揮學生的美術愛好和美術專長，實施因材施教，讓每個學生的綜合素質和綜合能力得到和諧的發展。

五、素質教育的積極踐行

根據我校的培養目標、辦學理念和生源狀態，按照素質教育的理念，要使每一個學生都得到最好的教育，而這種最好的教育實質就是因材施教式的教育。

1. 美術教學新模式的探索

美術教學一直是我校的強項。但學校一直沿用著師徒式承包制的教學模式，學生的美術（包括素描、速寫、色彩等學科）學習由一個老師從一年級帶到三年級。雖有優勢，但其缺點也十分明顯，其一，老師對美術各學科的造詣上必有參差；其二，三年面對的是同一個美術教師，學生容易產生厭倦心理；其三，不符合素質教育中因材施教的原則。為此，我們以美術教學模式的改革試驗為突破口，打破了過去師徒式承包制的教學模式，采取了“分科教學、分層施教、動態管理、科學評價”的方法，尋求實現因材施教的美術教學的最優教學模式。

所謂“分科教學”就是把美術教學的眾多內容分成“素描、色彩、速寫”等三個具體學科，每個老師都根據自己的強項選擇一門學科進行教學，讓學生得到的是最好的教育。“分層施教”是根據學生的美術水平分成不同的學習小組，分別對教學內容的深度、難度進行合理的調整，實施因材施教，讓每個學生都得到最適合發展的教育?！皠討B管理”則是每隔一段時間都通過測試排名和進步狀態來對學生的分組進行合理調整，營造一種你追我趕的學習氛圍和激勵機制。而“科學評價”則體現在對學生的美術技能掌握和發展目標的評價上。我們是采取了評價小組集體評議法來確定學生的成績，這對進一步促進學生的美術學習是十分必要和有意義的。

實施分科分層的教學改革后，經過幾年實踐的試驗與磨合，老師們逐步調整了自己的教學方式方法，更多考慮的是學生的適應與發展，使得教學水平不斷進步，近四年來畢業班參加全省美術術科聯考，上線率分別為63%、70%、67.14%、86.22%。

2. 小班化管理與教學的試驗

由于我校的生源狀態并不理想，文化課、專業課水平和基本素質參差不齊，給教學與管理都帶來了難度。從近年高考的數據分析，學生術科與文化課的發展不平衡，如2008屆畢業班文化科上本科線40.75%，美術科上本科線45.14%，但文化美術雙上線僅為23.82%，存在明顯的“剪刀差”現象，這是生源的差異和現狀帶來的不可回避的現實問題。如何讓教育關注到每一個學生，這就要求學校必須從素質教育的角度深化教育教學改革。為此，我們在廣州市教育局的支持下進行了小班化管理與教學的改革試驗，把高一級的6個教學班調整為9個教學小班進行精細化的管理。與此同時，我們對美術的素描、色彩、速寫和文化的語文、數學、英語等學科也實行小班教學，由于學生人數的減少，使得教學具有更強的針對性和有效性，有利于起點水平不高的初中畢業生與高中階段的學習接軌，有利于美術零基礎學生順利入門學習美術課程，有利于實施分層教學與因材施教，有利于教學質量的提高。

3. 因材施教的分層教學

學生進校經過一段時間的學習之后，就會出現發展的不平衡。因此，在教學上很有必要實施針對性的分層教學改革。在經過第一至第三學期的小班化的管理與教學，從第四學期開始，小班又改為實施分層教學的重新編班，分為“雙優班”、“文優班”和“專優班”，其他文化與美術相對差異沒那么大的學生則編成幾個“平衡班”。這樣，學生的狀態、水平相對接近，有利于師生的教與學，避免了好學生吃不飽，差學生吃不了的問題。對于美術生來說，這種因材施教式的分層教學有利于學生應對第四學期的理綜水平測試（小高考），有利于應對整個高三階段的術科聯考、單考和文化高考。實施分層教學改革以來，我校的美術高考都取得了很好的成績，其中，2008屆畢業班的升大率為90%（本科率35.6%），2009屆升大率為94.9%（本科率47.3%），2010屆升大率98.2%（本科率35.71%）。

4. 寓教育學習于美術活動中的嘗試

在各項文化學習和教育活動中滲透美術特色的元素，是我們推行素質教育方面的一個亮點。學生的興趣、特長是畫畫，如何調動學生的學習和參與學校各項活動的積極性，進而潛移默化地得到最好的教育。關鍵是要在文化學習和教育活動中滲透美術特色的元素。一直以來，我們都在探索與嘗試，如在語文教學中進行的詩配畫，英語教學中進行的對話配圖，生物教學中的遺傳自畫像，歷史教學中的小制作，音樂課中的音樂電視欣賞等等，又如在推普活動，安全教育工作，環境教育活動，禁毒戒煙活動中組織學生根據教育主題進行創作宣傳畫、手抄報、電腦平面設計、網頁制作等等，還有是通過組織美術節、文藝匯演、運動會的出場式表演等等開展相關的美術創作活動，面對這各種各樣的創作宣傳畫，受教育的是廣大的學生，但更受教育的是那些原來以興趣為出發點的創作者。這樣，在充分發揮學生的興趣特長創作繪畫過程中潛移默化地與各種教育有機的結合起來，往往收到事半功倍的效果。從這些成功試驗中我們得到一個很好的啟示，教育對于每個學生來說，最好的不一定就是最適合的，而最適合的才是最好的。

六、美術特色辦學的成果收獲

轉制后的美術中學，取得了長足的進步。學校被評為“廣州市一級學校”“廣州市綠色學校”“廣州市語言文字規范化示范校”“廣東省語言文字規范化示范?！薄皬V州市安全文明校園”；同時還被中央教育科學研究所和全國教育科學規劃領導小組辦公室批準立項為“普通高中特色學校研究項目學校”、被廣州市教育局確認為第二批廣州市教育e時代實驗學校、廣州市中小學教學領域深化素質教育試點學校；被廣州市民間文藝家協會確定為“廣州民間文化藝術傳承基地”。我?！陡叨壦賹慉/B層教學課題研究》科研項目參加了中國美術家協會主辦的主題為“我們的生活，傳統與未來”上海世博會中國美術作品展覽之“全國少兒美術作品展覽”活動并被評為優秀組織單位。學校2008年轉制后的首屆畢業生以及2009屆、2010屆畢業班均以優異成績獲得“廣州普通高中畢業班工作一等獎”。

這些驕人成績，體現了素質教育的理念在一所特色高中的辦學過程中所起的導向作用，也是現代化教育發展的呼喚與必然，素質教育所帶來的教育改革將永無止境。

(作者單位：廣州市美術中學)

責任編校蔣小青