學生自主評改作文方法初探

一、自主評改作文的好處

作文教學中，教師有計劃地指導學生自評作文，有序地培養學生評改作文的能力，是新課程改革中探索作文教學的一條有益途徑。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，可以分享感受，溝通見解”。因此，讓學生自己評改作文，好處多多。首先，讓學生自己評改作文，能更好地提高學生的作文水平。教師在指導學生評改作文的過程中，不僅要教給學生修改的方法和步驟，還應幫助學生掌握寫作的技能。其次，提高學生的綜合語文素質。每周的作文評改課，實際上是一節綜合的語文實踐課。第三，培養學生自主、合作、探究的學習方式，促使學生主動參與寫作教學，成為學習的主人。教師指導學生互評互改作文的幾個環節，都體現了以學生為主體，以教師為主導的精神。

二、自主評改作文教學改革的理論依據

1.“學生修改作文的方式，一般有自改和互改兩種方式。作文互改中要注意評價學生合作學習的態度和協作精神。”（《語文課程標準》關于作文修改評價）

2.“養成自己修改作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”（《語文課程標準》關于寫作的目標要求）

三、自主評改的最終目標

1.養成良好的作文修改習慣，切實提高學生的自我修改能力，并掌握一定的修改技巧和方法。

2.尊重學生個體的發展，培養他們團結協作的精神，通過自改和互改作文的實踐活動，提高寫作能力和對作品的鑒賞能力。在評改中學會探究、學會積累、學會合作。

3.培養學生對語言文字的鑒賞能力，學會對他人作品的評價和吸收，懂得從哪里評價、怎樣評價，充分做到寫作素材的共享與整合，以利于自己能力的提升。

4.關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法，把作文的修改過程變成再學習和認真反思的過程，變成自勉自勵的過程。

四、自主評改的基本要求

（一）對教師的基本要求

1.同年級語文教師要結合年級特點制定出年度寫作訓練目標計劃，每學年按32篇進行訓練。

2.對所教學生的作文能力和層級水平了如指掌。

3.做到有的放矢，每次作文前教師就評改的訓練目標提前告知學生，并加強指導和監督。

4.努力提高自身的業務水平，竭盡所能以提高學生的寫作和評改興趣。

5.統一使用教研組推出的評改記錄模式，并認真完善各項記錄。

（二）對學生的基本要求

1.書寫是否認真、整潔、規范。

2.行文格式是否正確。

3.錯別字是否給以標示。

4.語言表達是否流暢，有無病句，對病句有無修改意見。

5.標點符號使用是否正確。

以上幾點基本要求可以根據具體學情而定，分年級逐步提高進行訓練。

五、自主評改的實施步驟

1.學生自改。教師指導學生運用“常用的修改符號”，在課堂上認真閱讀自己的作文進行自改自評。首先改正用字（錯字、別字、不規范字、掉字添字等）、用詞（表述不當、生造詞語）、用句（語法、邏輯、習慣等）、標點。其次根據主題的需要對詳略，句段進行增刪或調整。最后自我評價本次作文的得與失，與他人進行交流。

2.學生互評。互評就是在課堂上前后小組交換互評互改。第一，幫助對方糾正自評中尚存在的問題，把存在的問題進行統計，更正，并填寫在作文評改記錄里。第二，針對對方作文進行局部賞析，要求學生善于發現別人的優點，不能吹毛求疵，對優美的句子或段落進行評價，并在旁邊寫出體會，理由。對作文中的閃光點做好記錄。

3.小組總評。在小組組長的協助下進行互換評改，進一步糾正所存在的問題進行精批細改，對對方批改中存在的異議進行探討、交流。然后每位同學一本作文進行整體評價，結合“作文評改的切入點”寫出有針對性、個性化的評語。評語要求不少于60字，可以從字、詞、句、主題、寫法等進行評析，也可以提出自己的批評、建議、感受等。最后給出一個合理的等級。