淺淡學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在語文教學(xué)中必須注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果， 達(dá)到語文教學(xué)的目的。本文就筆者這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)， 來談?wù)剳?yīng)該怎樣培養(yǎng)、維持和強(qiáng)化中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

語文學(xué)科因以日常所用母語的聽說讀寫為學(xué)習(xí)內(nèi)容，故被不少學(xué)生家長忽視。又因?yàn)樗幌駭?shù)理化等學(xué)科那樣有一成不變的定理、公式和規(guī)律， 許多學(xué)生覺得沒什么可學(xué)的， 尤其課后、考前不知如何進(jìn)行復(fù)習(xí)， 即使復(fù)習(xí)也無顯著成效， 加之近年來語文學(xué)科的學(xué)習(xí)水平的考查更趨向于靈活、開放， 語文“后進(jìn)生” 也較過去明顯增多了。因此， 如何激發(fā)“后進(jìn)生” 的學(xué)習(xí)興趣則成了語文教師探討的焦點(diǎn)問題之一。那么， 中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)、維持和強(qiáng)化呢？

一、努力創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持， 應(yīng)借助一定的外部條件，其中創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍就是一個(gè)重要措施。首先，要有一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。教室要有布置， 比如語文學(xué)習(xí)專欄、圖書角、閱報(bào)架等； 校園要有安排， 比如墻報(bào)、專刊、文學(xué)社團(tuán)等。其次， 要有一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣，早上要有瑯瑯讀書聲， 平時(shí)要保持一種學(xué)習(xí)語文的熱情。再次， 要有一些有益的語文課外活動(dòng)， 讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)生活中激發(fā)語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入， 激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說， 良好的開端是成功的一半。教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語， 不能總是說： “今天我們學(xué)習(xí)××課， 大家把課本翻到××頁……” 而要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入語。比如， 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲， 可以運(yùn)用懸念導(dǎo)入； 新課與日常生活聯(lián)系緊密， 可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入和舉例導(dǎo)入。所以說， 教師如果在講授新課前， 導(dǎo)入語說得好， 就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也就在一定程度上防止厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。例如， 當(dāng)你讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的詩歌時(shí)， 課前即可吟詠能讓學(xué)生感同身受、接近生活的詩，讓學(xué)生感受詩以言志的美妙之處； 當(dāng)你講家庭及美好親情的文章前， 不妨讓學(xué)生先說說自己感受到的或生活中遇到的能體現(xiàn)出美好親情的例子； 當(dāng)你遇到了給人哲理或啟發(fā)的文章時(shí)， 不必讓學(xué)生去書中尋找道理所在， 而可以準(zhǔn)備一個(gè)精彩的人生故事， 讓學(xué)生去思考和感悟， 學(xué)生自然會(huì)帶著收獲與喜悅進(jìn)入課文再次尋找同樣的哲理； 當(dāng)你遇到了學(xué)生不喜歡的枯燥的說明性的文章時(shí)， 你不妨先讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)簡單的實(shí)踐活動(dòng)， 來喚起學(xué)生的興趣。

三、努力設(shè)置懸念， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多人都愛聽評(píng)書， 其原因除了表演者繪聲繪色的語言、故事的曲折動(dòng)人之外， 還有評(píng)書在關(guān)鍵時(shí)刻來個(gè)“咱們下次再講” 的懸念， 使聽眾焦急的等待“下回分解”。教學(xué)過程自始至終都很平淡， 學(xué)生就必然在無味的課堂中提不起學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生厭學(xué)也就不足為怪了。要想激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣， 提高教學(xué)質(zhì)量， 就必要在教學(xué)過程中設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睢?/p>

從我多年的語文教學(xué)生涯中， 覺得懸念如大風(fēng)， 隨時(shí)能引起人的注意力。猶如風(fēng)來的時(shí)刻， 人們必然就要猜想一會(huì)兒將會(huì)是什么天氣， 即使雨不來臨， 風(fēng)在人們心中的在意度， 永遠(yuǎn)是不打折扣的， 直到它停止為止。所以精心設(shè)置一個(gè)懸念來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 與其他方法相比來說， 是再好不過的一個(gè)選擇。

四、搞點(diǎn)游戲， 換換口味

初中生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇心強(qiáng)， 如果教師意識(shí)不到這一心理特點(diǎn)， 就會(huì)壓抑學(xué)生的天性。有一次， 一個(gè)同學(xué)向我訴苦， 說某同學(xué)編自己的瞎話， 大家都信以為真， 并且時(shí)不時(shí)地挖苦、諷刺他。我考慮了一段時(shí)間， 就在復(fù)習(xí)課前搞了一個(gè)游戲“傳話”， 寫好四張紙條， 每張紙條抄上一段話然后布置給每組第一排的四個(gè)同學(xué)限時(shí)記憶一分鐘。收回紙條后， 讓限時(shí)記憶的同學(xué)向后傳話， 讓最后一排的同學(xué)依次口述傳話的內(nèi)容， 再與紙條所寫的內(nèi)容對(duì)照， 結(jié)果大相徑庭。我于是適時(shí)地教育大家不要傳瞎話， 使大家不僅在游戲中增進(jìn)團(tuán)結(jié)， 也在游戲中教育了學(xué)生。所以，將課堂與生活緊密結(jié)合起來， 讓學(xué)生在變幻多端的語文課堂上感受生活、感受語文。

五、適當(dāng)引入競爭， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)， 教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與競爭。有一次， 我在班級(jí)搞了朗讀比賽， 分四組進(jìn)行。具體的做法是： 第一輪比賽每組推薦兩人朗讀， 第二輪集體朗讀， 并制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)， 確定幾個(gè)學(xué)生評(píng)委進(jìn)行打分。比賽時(shí)， 氣氛相當(dāng)緊張， 不論是個(gè)人讀， 還是分組讀， 簡直像一場戰(zhàn)斗， 同學(xué)們都表現(xiàn)了高度的熱情。

六、啟動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制， 以防“一曝十寒”

“后進(jìn)生” 學(xué)習(xí)上最大的問題是“有激情， 無意志”，一曝十寒， 一次考試的及格所帶來的動(dòng)力效應(yīng)可能只有兩三天。要使學(xué)生隨時(shí)都有成就感， 才能培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣， 長久保持語文學(xué)習(xí)興趣。因此， 就要注重對(duì)后進(jìn)生平時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

七、加強(qiáng)教學(xué)反饋并注重適時(shí)評(píng)價(jià)

語文學(xué)習(xí)也同其他科目的學(xué)習(xí)一樣， 學(xué)生總是希望隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語文教學(xué)的及時(shí)反饋， 注重各類階段性與總結(jié)性評(píng)價(jià)。表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)得好的，批評(píng)幫助學(xué)得差的， 并給他們指出今后努力的方向， 幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述， 良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度能使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和求知興趣， 主動(dòng)自覺地去探求語文知識(shí)的奧秘。