如何讓學(xué)生在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中減負(fù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2011)12-0105-01

高三年級(jí)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好復(fù)習(xí)課？怎樣讓學(xué)生每堂復(fù)習(xí)課都有收獲？筆者常常在思考這些問(wèn)題，回首自己高三大半學(xué)期的教學(xué)工作，在同行的指導(dǎo)和幫助下，教學(xué)還是比較成功的。 如何減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？特別是進(jìn)入高三后，該如何組織好減負(fù)背景下的的英語(yǔ)復(fù)習(xí)。很多教師還是采用原先的教學(xué)方式。復(fù)習(xí)時(shí)還是以講練為主，忽視了對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和統(tǒng)整人格培養(yǎng)的問(wèn)題。學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，不僅在新課時(shí)需要，復(fù)習(xí)時(shí)更需要。復(fù)習(xí)課更象一個(gè)大熔爐，溶入了更多的元素，更利于學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提升他們的個(gè)人能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。下面就從如何轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師素質(zhì)；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率；整合優(yōu)秀教學(xué)資源；加大感情投入，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)等方面探討積極有效地組織好新形式下的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)。

1 找出復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題 

進(jìn)入高三后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面主要存在以下問(wèn)題： 

1.1 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)不強(qiáng)。 

1.2 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本。英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。 

1.3 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。 

1.4 目前這屆高三學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語(yǔ)法知識(shí)薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識(shí)模糊和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)策略、課堂教學(xué)方式和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

2.1 有效的復(fù)習(xí)策略。針對(duì)以上比較突出的問(wèn)題，筆者主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排： 

2.1.1 愛(ài)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。筆者承擔(dān)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)自己信心不足。面對(duì)這個(gè)事實(shí)，筆者的策略就是不放棄每一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，平時(shí)多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予講解，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。 

2.1.2 在復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者深深地體會(huì)到：復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性，周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。復(fù)習(xí)工作必須要突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練、短文改錯(cuò)及寫(xiě)作訓(xùn)練上。

閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：①詞匯量有限，構(gòu)詞法知識(shí)匱乏。對(duì)詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴(yán)重不足，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。②缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，不能根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章中心和作者的寫(xiě)作意圖。③課外知識(shí)面狹窄，英美文化背景知識(shí)單薄。擁有較廣的課外知識(shí)面和一定的英美文化背景知識(shí)有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。④語(yǔ)言基本功欠佳，對(duì)長(zhǎng)難句把握不好。閱讀文章中，有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜從句較多，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，就會(huì)造成一種望而生畏的心理障礙。⑤閱讀動(dòng)力與興趣不足。

2.2 轉(zhuǎn)變教師扮演的角色，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，高考復(fù)習(xí)的成敗關(guān)鍵在課堂。以往的課堂大都是教師的“一言堂”，教師主宰著課堂，高三時(shí)的復(fù)習(xí)課更采用“填鴨式”，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，以強(qiáng)記多練來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的方法在現(xiàn)在的高考中越來(lái)越不奏效，即使提高了分?jǐn)?shù)，也提高不了學(xué)生的能力和素養(yǎng)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中的角色，改變以教師為中心、單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程。加強(qiáng)課堂教學(xué)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)造生動(dòng)活潑、和諧有序的課堂。在復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中適當(dāng)增加開(kāi)放性的活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)生生合作、師生合作，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，多給他們通過(guò)交流互助自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在高三復(fù)習(xí)時(shí)期，也需要開(kāi)展一些小的活動(dòng)，如小演講、小表演、小競(jìng)賽、小討論等等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于調(diào)節(jié)枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效率和思維層次，有利于發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作和與人溝通的能力。 

2.3 該變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。高三學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。因此，教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、綜合對(duì)比的同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法比直接告訴學(xué)生結(jié)果更為重要，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，屬于工具學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是其根本。而掌握好這些基本技能，最好的途徑就是實(shí)踐。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，讓學(xué)生在人際交往中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)?！皩W(xué)而不思則惘”，要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。

3 立足教材廣拓渠道，整合教學(xué)資源 

教材不是教學(xué)資源的唯一來(lái)源，高考真題、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)參考資料、報(bào)刊、電視、廣播、社區(qū)等都是教學(xué)資源的廣泛來(lái)源。當(dāng)然面對(duì)繁雜的教學(xué)資源，有精華也有糟粕，這就要求教師具備獲取、分析、整合教學(xué)資源的能力，能夠去其糟粕汲其精華，充分整合各種教學(xué)資源為高考教學(xué)服務(wù)。研究歷年各個(gè)地區(qū)的高考試卷，解析高考試卷的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、難易程度、命題范圍等，能讓我們幫助學(xué)生提前進(jìn)入高考狀態(tài)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 

現(xiàn)代化教學(xué)手段已廣泛普及，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要充分利用多媒體，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，加強(qiáng)集體備課，運(yùn)用集體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)人的不足。教師要形成開(kāi)放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開(kāi)展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)成果。

教師只要改變自己的教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身素質(zhì)；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率；整合優(yōu)秀教學(xué)資源；加大感情投入多關(guān)心學(xué)生，注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)等就能讓學(xué)生在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)”。