淺談高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀及改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2011)12-0107-02

1 引言

跨入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益多元化、國(guó)際化，英語(yǔ)──作為國(guó)際交流的重要工具，其橋梁作用也日益突出。只有很好的掌握了英語(yǔ)，我們才能積極主動(dòng)地參與到國(guó)際舞臺(tái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中去。社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也呈多元化的趨勢(shì)，其中的一個(gè)重要標(biāo)志就是英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，而重中之重則是口語(yǔ)能力。近年來(lái)之所以存在“大學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招工難”的尷尬局面，其中很重要的一個(gè)原因就是“供”與“求”不相符，人才的能力太單一，懂專(zhuān)業(yè)的不懂英語(yǔ)，而懂英語(yǔ)的卻不懂專(zhuān)業(yè)，或者懂英語(yǔ)的但其英語(yǔ)運(yùn)用能力不能滿(mǎn)足工作需要。因此，在高等職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越不容忽視，而且還要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要有所改革，要從單一的人才培養(yǎng)模式向?qū)嵱眯汀?fù)合型人的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

2 高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想“一頭重”，忽視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。據(jù)近三年面向我院高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我院高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校時(shí)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且還有一定的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的基礎(chǔ)知識(shí)，但這些方面的實(shí)際運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：我院高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”能力很差。88%以上的學(xué)生不能在工作中與他人進(jìn)行流利的英語(yǔ)口頭交流，而在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的口頭應(yīng)用方面能力則更差。“寫(xiě)、譯”能力也較差。52%的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的資料都不能翻譯，并且一些簡(jiǎn)單的日常應(yīng)用文都不能撰寫(xiě)。然而，相對(duì)而言我院高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)五項(xiàng)能力中，閱讀能力是最強(qiáng)的，他們能讀懂一般的商務(wù)函電，能閱讀本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)材料，這種現(xiàn)象無(wú)疑是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的結(jié)果。我們常常會(huì)聽(tīng)到老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀能力的重要性，說(shuō)閱讀理解是重頭戲，做好閱讀理解題就基本上勝券在握了（英語(yǔ)考試中閱讀理解的分?jǐn)?shù)比例大）。“閱讀領(lǐng)先”是教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，從而忽略了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2.2 在校大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，英語(yǔ)教師的質(zhì)、量嚴(yán)重不足。在擴(kuò)招的大背景下不斷大幅增加，英語(yǔ)教師的質(zhì)量和數(shù)量相對(duì)嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院英語(yǔ)教師與學(xué)生的比率高達(dá)1：214，雖然從上學(xué)期開(kāi)始實(shí)施“小班”授課，但是一次上課的學(xué)生仍高達(dá)近100人，使得教師的授課壓力仍然很大，課堂教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)水平也難以提高，同時(shí)，教師也很難開(kāi)展教學(xué)研究或其他科研活動(dòng)，其科研能力下降。

2.3 教學(xué)模式和方法落后，未能充分利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著學(xué)生數(shù)量的日益增加、師資力量的嚴(yán)重不足，大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式和方法也相對(duì)停滯不前，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。很多教師雖然不再沿襲幾十年的教學(xué)模式，即“一支粉筆、一本教材一節(jié)課”，而是采用先進(jìn)的“多媒體教學(xué)”，但是卻是“拿來(lái)主義”，直接按照所選教材提供的多媒體課件，自己在課堂上的主要角色從“教師”轉(zhuǎn)變成了“鼠標(biāo)點(diǎn)擊師”，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。

2.4 缺乏科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理體系。由于我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平差異較大，學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)差距也是所有學(xué)科中最大的，最高分高達(dá)130多分，而最低分則低至20多分。入學(xué)后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻按照專(zhuān)業(yè)分班設(shè)置分為A、B兩個(gè)層次，盡管如此，由于以專(zhuān)業(yè)為單位，所以學(xué)生層次仍然參差不齊，比如，我院B班學(xué)生的英語(yǔ)平均成績(jī)比機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)A班學(xué)生的英語(yǔ)平均成績(jī)好。從而對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展帶來(lái)了嚴(yán)重困難。此外，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程的安排、教材的使用千篇一律，也不利于開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

2.5 大學(xué)英語(yǔ)考核方式太單一。目前，我院將全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（A、B級(jí)）通過(guò)率作為衡量我院英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而此類(lèi)考試的考試題型及內(nèi)容沿襲了國(guó)外考試（主要指托福考試），不能完全符合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需要，也不能準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，所以大學(xué)英語(yǔ)的考核方式應(yīng)該有所改變。

3 高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程的改革

3.1 改革“閱讀領(lǐng)先”的教學(xué)指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“以聽(tīng)說(shuō)為中心”的教學(xué)模式。據(jù)2010年4月份對(duì)河南省永城市東城區(qū)各企業(yè)的調(diào)查表明，78.21%的用人單位認(rèn)為應(yīng)以“聽(tīng)說(shuō)交際”為中心來(lái)組織教學(xué)，以“翻譯資料”為中心的占7.05%，以“應(yīng)用寫(xiě)作”為中心的占7.69%，以“廣泛閱讀”為中心的占7.05%。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的“閱讀領(lǐng)先”教學(xué)指導(dǎo)思想必須改變，要向“以聽(tīng)說(shuō)為中心”的教學(xué)模式的進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在傳授大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上側(cè)重培訓(xùn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。例如，可以設(shè)置“Duty Speech”環(huán)節(jié)，可以在課堂上增加學(xué)生的自由討論時(shí)間，還可以在課外設(shè)置“English Corner”，等等。

3.2 加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師不僅是知識(shí)的傳授解惑者、課堂的組織者，更是教學(xué)改革的具體執(zhí)行者、貫徹者。我院大學(xué)英語(yǔ)教師是我院教師團(tuán)隊(duì)中人數(shù)最多、任務(wù)最重的部分，其中青年教師占了很大比率，雖然青年教師在教學(xué)方法上較老教師來(lái)說(shuō)會(huì)更先進(jìn)，但他們?nèi)狈σ欢ǖ慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)且學(xué)歷較低，應(yīng)提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如設(shè)立英語(yǔ)教學(xué)碩士等專(zhuān)業(yè)，提升青年教師的整體素質(zhì)，達(dá)到青年教師碩士化的要求。同時(shí)，還要密切與其他兄弟學(xué)校和涉外企業(yè)交流；師資隊(duì)伍要“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”。還要引進(jìn)一些外籍教師，如有機(jī)會(huì)，還能讓自己的英語(yǔ)教師定期到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)或國(guó)外進(jìn)修深造。

3.3 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)信息技術(shù)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生接受的信息量小、接受方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)效率也低下。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中的不斷應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，利用新先進(jìn)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。此外，還要杜絕“鼠標(biāo)點(diǎn)擊師”現(xiàn)象，要合理、充分地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)信息技術(shù)。

3.4 進(jìn)行英語(yǔ)課程設(shè)置改革。由于專(zhuān)業(yè)不同，而大學(xué)英語(yǔ)的教材及課程安排千篇一律，所以學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)了解甚少。為了解決這種情況，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際條件，在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，增開(kāi)關(guān)于文秘、旅游、電子、機(jī)電、煤礦、經(jīng)貿(mào)、廣告、酒店、法律等方面的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)選修課程。這樣一來(lái)，可以保障學(xué)生既能學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)里涉及到的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能學(xué)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，從而順應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。

3.5 變大學(xué)英語(yǔ)考核方式單一化為多元化。由于現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)要求更注重“聽(tīng)說(shuō)”能力，所以以往那種只能測(cè)試學(xué)生“讀寫(xiě)譯”能力的全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試已不再適用于現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)考核。各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自身情況，對(duì)考核方式及內(nèi)容進(jìn)行改革，增加“口試”環(huán)節(jié)，也可以新添一些包含“口試”的聯(lián)考，如PETS考試等。

李嵐清同志曾在《李嵐清教育訪談錄》中說(shuō)：“中國(guó)人不笨，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面也是一樣，只要下工夫，就能學(xué)好”。我相信，只要我們認(rèn)真鉆研，不斷創(chuàng)新，一定會(huì)走出一條符合我國(guó)發(fā)展國(guó)情的高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 李嵐清教育訪談錄，人民教育出版社

[2] 大學(xué)英語(yǔ)教育的改革與實(shí)踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)

[3] 高職高專(zhuān)教育現(xiàn)狀及教改觀念轉(zhuǎn)變的探討[J].企業(yè)科技與發(fā)展

[4] 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)政策的分析與展望[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)